缩句为：他把苹果摘下来。
(3)疑问句子中表达疑问的词语要保留。
例如：五年级的运动员为什么会在运动会上夺走了好几项冠军呢？ 缩句为：运动员为什么夺走了冠军呢？。
缩句的标准：
1．不改变原来的意思。
例如：调皮的雨滴搔大树的痒痒。 缩句为：雨滴搔痒痒。 2．不改变原来的结构。
例如1：“凶恶的敌人被英勇的红军消灭了。”
如果缩为“红军消灭了敌人。”就不行。
例如2：灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上，像列队的士兵在等待命令。
前面的分句说鸬鹚站立的动作，后面的分句说它像什么。应当分别缩掉两个分句。 正确的缩句应当是：鸬鹚站在船舷上，像士兵在等待命令。 3．不留下多余的枝叶。
如把“精彩的表演在热烈的掌声中结束。”缩为“表演在掌声中结束。”就多了“在掌声中”这个枝叶。 4．“着、了、过”不能省略。
例如：他津津有味地吃着一只大苹果。
“着、了、过”在句子中几乎没有独立性，是不能删的。 应当缩为：他吃着苹果。
扩句：
与缩句相反，扩句则是在简单的句子上，加上合适的修饰词，使句子的意思更具体、明确。也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成分，使句子的意思更具体形象，充实丰满。
“找准关键词，多加几个‘怎么样’”，这句顺口溜能帮助同学们在扩句时，做到既不改变原句的基本意思和句型，又使扩写出的句子生动、吸引人。
如：“小亮急。”关键词显然是“急”，“急得怎么样？”“急得满头大汗”、“急得简直要哭出来了”、“急得涨红了脸，说不出话来”等等。当然，也可以在“小亮”前加个“怎么样”，如“邻居家的小亮”、“九岁的小亮”这样，加了两个“怎么样”，原来简单的句子变得明确而生动了。
如“红旗升起来了”，按“什么样的”红旗“在什么地方”“怎么样地”升起来，可扩写成“鲜艳的五星红旗在教学大楼的房顶上徐徐地升起来了”。
扩写时要根据表达需要合理增添有效的成分，不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。
十、概括段意
概括段意，是理解文章内容、总结文章中心思想的前提，而概括段落大意的前提是先要读懂这段话的主要内容，只有抓住了内容要点，才可以准确地进行概括段落大意。概括大意还要注意自然段与意义段的不同与联系。
所谓自然段的段意，可以是根据自然段的主要内容归纳出来的。而意义段的段意，是在概括各自然段的段意的基础上再综合归纳出来的。所以，概括段意时，要一边读一边想，这段话的主要内容是什么？这几个自然段合并起来的主要内容是什么？经过分析、思考、综合，就可以正确地概括段落大意了。具体的方法是：
1．重点摘句法。
所谓重点摘句法，就是摘取最能概括段的主要内容的句子作段意。一般地说，中心句、重点句和过渡句就能够概括主要内容，我们可以摘取这样的句子做段意。
用摘句法概括段意要注意两点：
一是要看看所摘的句子能不能准确、精练地概括段意；
二是如果所摘的句子较长，可以进行适当的删减、修改，但不能改变原意。
2．重点词连词法。
有的段落没有中心句、重点句和过渡句，但出现一些能表现段的主要内容的词语。连词法就是连接重点词语，归纳段意的方法。
用连词法概括段意要注意两点：
一是所选词语要准确，串连起来能反映段的主要内容； 二是句子要通顺、明白，不能出现别扭、累赘的语病。
3．段式归并法。
有的意义段是由几个自然段组成的，概括段意时要归纳出每个自然段的段意，然后再归并出意义段的段意。
运用归并法概括段意时，一定要抓住段的主要内容，不要面面俱到。用归并法概括段意要注意两点：
一是归并各自然段段意要语句通顺、明了；
二是可以对原自然段段意的语句进行删减增补，力求做到语句连贯、衔接自然。
十一、直接陈述与间接陈述
在说话与写作中，有时需要直接引用别人的对话，这样的语句就叫做直接陈述。例句：妈妈说：“今天下午我有事，不回家了，你们自己想办法吃饭吧。”
在说话与写作中，有时我们没有直接引用别人的对话，而是把大概意思进行转述的，这就叫间接陈述 例句2：妈妈说，她今天下午有事，不回家了，叫我们自己想办法吃饭。
很明显，在以上两个例句中，第一个例句是直接引用的，标点符号是冒号与引号；第二个例句则是把大意说下来，使用的标点是逗号，这就是直接陈述与间接陈述的区别。 直接陈述和间接陈述的转换：
其实，这个问题很简单。我们再来比较一下两个例句，最为主要的就是标点与人称代词的改变，还有就是个别语序调整一下即可。
把直接陈述的句子改写成间接陈述的句子要做到“三改一不改”:
一是改换人称，将对话中表示“谁”的人称代词进行互相改变，把“我”“你”“我们”
等改成“他”“她”或“他们”；
二是改动标点，将冒号改成逗号，双引号去掉； 三是适当地调整词语，使语句通顺；
四是不改变句子的原意。 比如：王亮说：“我要像李永那样关心集体。”
这个句子是将直接叙述改为转述，那么直接将第一人称“我”变成第三人称“他”，改句即是：王亮说，他要像李永那样关心集体。
这里说的是将直接陈述改为间接陈述，反过来也是一样的。
一是改换人称，将对话中表示“谁”的人称代词进行互相改变，把“他”“她”“他们”等改成“我”或“我们”；
二是改动标点，将逗号改成冒号，再加上双引号； 三是适当地调整词语，使语句通顺； 四是不改变句子的原意。
十二、标点符号
顿号、逗号、分号、句号，这四种标点符号都表示句子的停顿，是按它们表示句子停顿时间的短到长的顺序排列的。 顿号表示的停顿比逗号短，是表示句子内部最短的停顿的符号，常用在并列的词或词组之间。如：“文具店里有钢笔、橡皮、作业本。” 如果并列词语之间带有“啊”、“哇”、“啦”、“呀”等语气词，并列成分之间就用逗号，不用顿号。如：“他退休后生活很丰富，遛遛鸟呀，打打麻将呀，听听戏呀。”
还有，如果并列的词组比较长、停顿比较大时，也用逗号，不用顿号。如：情况的了解，任务的确定，兵力的部署，军事和政治教育的实施，给养的筹划，武装的整理等等，都要包括在领导的工作之中。”
并列成分若都是单个词语或成语则用顿号。如：“我们应坚决、彻底、干净、全部消灭大国主义。”
分号用在复句内并列的分句之间，这是使用分号的基本原则。并列分句之间，也不是一定要用分号。如果分句较简单，内部没出现逗号，分句间也就用不到分号。如：“人生命是脆弱的，大自然的生命才是永恒的。”这里就不需要加分号。但是如果分句内部已用了逗号，分句之间必须用分号。如：“白天，战士们坚守着已得的阵地；夜里，战士们向敌人发起新的攻击。”
省略号的作用：
（１）表示文中内容省略的部分
例句１：千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥??大人们告诉我，元宝桥、骆驼桥是人们根据它们不同的形状叫出来的
例句２：青蛙是一种益虫，苍蝇、蚊子、白蛉??它都爱吃。 （２）表示说话的迟疑（即话没有说完） 例句：“说不定他会死的??”小男孩说。 （３）表示说话的断断续续 例句：“我??我??我实在是饿极了！”小男孩羞红了脸。 （４）表示意犹未尽
例句：轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡?? （５）表示声音的延长
例句：对着那人的背影，我大声喊：“叔叔??你的东西??掉了?? （６）表示重复内容的省略
例句：一只青蛙突着两眼蹲在荷叶上不停地叫着：“呱呱，呱呱??”
破折号的作用：
（1）表示解释说明。 例：迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，我们就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。
远远地望见了一条明如玻璃的带子——河！ （2）表示声音延长。 例：“哗——哗——”我循声望去，原来是一位清洁工在扫地。
大家随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们──是──中国人，我们──爱──自己的──祖国。” （3）表示转折或递进。 例：“好香的菜，——听到风声了吗？”赵七爷站在七斤的后面说。 “今天好冷啊！——你什么时候去上海？”张丽对刚进门的小杨说。
到山上打柴的记忆至今都是幸福而快乐的——尽管那是童年十分辛苦的一种劳作。
引号的作用：
引号的形式为双引号“”和单引号‘’。一般用法有下列几种： A．表示直接引用的话。 例：（1）这个山口地势险要，敌人很难冲进来，真是“一夫当关，万夫莫开”。 （2）乔依说：“如果您遇到一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧！” B．表示强调论述的对象（或着重指出的对象）。 例：古人对读书有个基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。
C．表示具有特殊含义的词语。 例：（1）这样的“聪明人”还是少一点好。这里的“聪明人”加上引号，其实是反语。“聪明人”即“愚笨者”。
（2）像你这样的“干净人”可真少见。“干净人”在这里并不是真的指“干净”，而是反语，指“不干净”。 D．表示特定称谓。
例：拐弯的地方挖了一些岔道，叫“迷惑洞”。