托婴中心课程大剖析
采访整理／黄名瑄
咨询／经国管理暨健康学院幼儿保育系（科）讲师 许瑛真 照片／本刊资料照
托婴中心一般给人的印象就是──照顾婴儿的生活需求，但只要照顾好宝贝的吃、喝、拉、撒、睡就是理想的托婴中心吗？长时间待在托婴中心的宝贝，也可以拥有好玩又有帮助的课程！
0～2岁的宝宝也可以学习！ 托婴中心的课程，依照年龄分别
若仔细观察家中的宝贝，很容易会发现他们成长的速度飞快，上个月还在地板上爬呀爬的，这个月已经可以扶着家中的家具，以乌龟的速度缓缓向前进。就因为1～2岁的孩子发展速度快，托婴中心分班的方式，通常会以6个月为一个单位，例如0～6个月分成一班使用一个教室、7～12个月分成一班…，以让孩子获得最妥善的照顾；若是人手较充足的托婴中心，则会将1岁以下的孩子再以3个月为一个单位分班。
在课程之前…
忙碌的爸比妈咪们，无论是临托、或是正在为孩子寻找一个合适的托婴中心，首先注意到的，绝对是环境的适宜与否；照顾幼小的婴儿，在课程之前，家长必须清楚了解托婴中心的安全性。孩子是不是随时有人看管？卫生条件是否良好？许瑛真讲师提醒，家长必须先了解托婴中心中的设施、设备是否良好，一个理想的托婴中心，除了考虑环境安全外，也应重视卫生与传染病防治，若在婴儿活动空间有洗手台会是很理想的，老师随时能让环境及每个人保持卫生之外，孩子也能养成清洁的好习惯。
不同的班级有不同的需求
经国管理暨健康学院幼儿保育系（科）讲师许瑛真表示，孩子的成长快速，所以每一个阶段的需求也非常不一样。以1～2个月的婴儿为例，大多数的孩子都在睡觉与进食中度过一整天的时间，最需要的是基本的生理需要及爱与安全感；再大一点的孩子开始会认人，所以课程内必须加入社会互动或是语言发展课程，帮助孩子学习如何与外界沟通。总而言之，一个理想的托婴中心必须非常了解孩子的发展，无论在心理或生理，才能先一步为孩子准备适合课程，引导孩子稳健的发展到下一阶段。
0～6个月的孩子，首重爱与安全感
6个月前的孩子大都躺在床上，不会到处爬来爬去，教室空间不必太大，但重要的是有温馨、温暖的感觉，灯光比起一般教室也会调得比较柔和一点可以调整，孩子头上悬垂、柔软的布会让他们更有安全感；此时的孩子正在与人建立亲密关系，所以照顾者也必须保有温暖的特质，例如讲话比较温柔、会抱抱孩子，能忍受孩子的哭闹。由于婴儿还不会用语文与人沟通，大多数的需求只能以哭来表达，理想的老师也要能细心的发现孩子每一次哭闹的差异，了解孩子需要的是什么，便能满足此时孩子的需求，帮助孩子培养稳定的情绪。
老师也可以为此时期的孩子做「婴儿按摩」，按摩的过程能培养孩子与照顾者之间的连结之外，对于肢体发展也相当有帮助。
戴口罩的老师，不一定理想
有些托婴中心因为传染病流行的顾虑，会让老师整天戴着口罩，许瑛真讲师认为，就孩子情绪的角度来看，不一定是最好的办法。幼年的婴儿透过对照顾者五官的观察认识情绪及与人互动，当老师每天一只留着一颗转呀转的眼睛，却没有笑容、说话的嘴形时，对孩子学习感知他人情绪及表达自己情绪，是不尽理想的。
开始行动的孩子，肢体发展与生活自理最重要
课程依照不同的面向，分为肢体课程、语文课程、认知课程、社会互动课程、生活自理及情绪课程等等。许瑛真讲师认为，等孩子开始可以行动了，班级内的教具及玩具就要开始增加，并注意安全。利用各种如感觉统合等等课程，以大型滚球、秋千等等带领孩子进行肢体的发展练习，促进孩子前庭及脑部发展；教室外的肢体课程如水中运动，帮孩子在脖子上套一个泳圈，让他们自由的在水中游动，也是个好玩且非常有刺激性的运动。
除此之外，此时孩子最需要学习即是「生活自理」的能力；许瑛真讲师强调，生活自理能力与将来认知发展密不可分，当孩子能够自己完成他应做的事时，间接的也培养了他将来独立思考的能力。举例来说，一般妈妈帮孩子更换尿布时，习惯性会将孩子的腿拎起来，好抽掉宝贝屁股下的尿布，实际上，当孩子已经可以听从指令时，不妨告诉孩子：「来，把屁股抬起来我们要换尿布了！」让屁股感到舒适是孩子自己的责任，妈妈只是此行动的助手，让孩子了解到其重要性时，也会开始懂得处理自己眼前的问题。
许瑛真讲师认为，除了认知之外，孩子生活中所有的细节都应是课程的一个环节，若老师怕麻烦而每一次都喂孩子吃饭，其实并不理想。就发展及学习的角度来看，孩子在每一餐都错失「学习」的机会；当老师观察到婴儿有自我喂食的动作时，应该把握学习的关键期，立即给予赞美，引发其学习动机。
如果担心脏乱，就应准备好环境，帮孩子准备好一切配套措施，如准备粗柄易握的汤匙、能固定在桌上的专用碗、在地方铺好地垫以免孩子将食物弄得到处都是、戴上防止食物滑落的围兜兜等等，一开始的成效不好，但过不了多久，孩子透过大人的示范与重复练习，一定能顺利的完成每一餐，儿老师耐心鼓励与事实提醒，让婴
儿有成就感及满足感，如此孩子学习到的能力，绝对是习惯别人为他做好每一件事的孩子无可比拟的。
当孩子还不熟悉怎么做，老师一定要帮忙时（例如脱裤子），老师在做的时候也应告知孩子每一个步骤，一面说明一面带领孩子进行（现在把另一只脚抬起来，离开裤裤），等孩子会自己来的时候，给予他大大的称赞。老师带领孩子作生活自理的顺序应该是：老师帮孩子做→老师协助孩子做→老师引导孩子做→孩子自己做。老师与孩子是互补的关系，当孩子的发展已达到下个阶段的起点，老师一定要往后退一步，孩子才能持续往前发展。
每个孩子都有自己的步调
小学以上的教育，通常孩子们会随着学校内的规划按表操课，但对托婴中心的孩子来说，却不是那么一定。刚出生的孩子随着其气质与家庭生活习惯不同，刚入学时包括吃饭、睡觉的时间与量，都不尽相同，也不建议老师在同一个时间以生产线的方式喂食每一个孩子。找一个班级有两位老师一起带的托婴中心是比较理想的，如此当某些孩子还在睡觉、某些孩子已经可以准备吃饭时，一位老师不会有应接不暇的状况。
即便如此，人类天生仍会有「追求秩序感」的本能，当孩子已经可以适应托婴中心的环境时，便会渐渐靠近学校生活作息的主要轨道。
托婴中心也要有课程设计
爸比妈咪参观过托婴中心吗？对托婴中心的印象是什么呢？开始走动的孩子，也开始使用双脚及双手探索这个世界，教室的教具及玩具依需要增多之外，其实老师们也可以开始给予孩子们自由探索的课程。一般而言，比较可以见到孩子在教室内自行走动探索的教室，通常收的都是3岁以上、托儿所的年龄的孩子；实际上，虽然孩子的专注时间并不久，但是如同家一般有各种功用分别的角落，对孩子来说仍是重要且有趣的。
角落活动所指的是，利用不同颜色的地垫及不会造成视线死角的空矮柜（太高的柜子会让老师无法查看整个教室中孩子活动的情况），将教室依形态划分成为不同的角落。通常一个婴儿教室常会有扮演区、图书区、生活自理区、清洁区、用餐区…等，每个区域置放适合其年龄的教具及玩具，孩子可以使用又不容易坏，让孩子在区域里自行探索，用五官触摸、观察这个世界；喜欢看书的孩子就到有硬板书、布书、玩具书的图书区；扮演区则提供丰富想象与实现梦想的材料，玩偶、各式衣服及饰品、配件，都能满足婴儿的想象扮演活动；想要吃点心的孩子就到用餐区…。此时的孩子尚未发展出群体生活的概念，因此大都是自己单独探索每一个区域，老师必须对孩子有相当高的敏感度，在一旁观察全班的表现，再一一进行指导。
总括来说，一个教室内理想的课程活动，以适龄适性、孩子个别探索为主，小组的活动（如唱唱歌、讲故事）为辅，至于大团体活动，几乎是微乎其微。
自然观察，也当作一个角落
大部分人会以为，孩子的学习必须透过认知如阅读，来获得他所需要的知识。实际上，在一个理想的托婴中心里，设立一大片落地窗，让孩子在窗边观察外面世界的变化，阳光、树影、雨滴、白云都是一个很棒的角落学习活动。
各种课程模式，也可融入在托婴中心
还记得育儿生活杂志前几期所介绍的各种课程模式吗？其实像蒙特梭利、华德福、主题教学等等课程模式，都可以在托婴中心落实，当发现学校中可爱又新奇的事物，老师可以带着一小群孩子，共同观察老师为孩子切的苹果，摸一摸、看一看，讨论苹果看起是怎么样的？闻起来是什么味道？切之前及之后有什么不一样？看起来只是一个小小的动作，孩子却能学习到关于苹果的认知（认识颜色、气味的形容，还有苹果切之后改变的逻辑概念）、技能（如何拿起苹果观察）等等，学龄前的教学绝对不是分科教育，理想的课程在一个活动中即可包含非常多领域让孩子体验学习。
课程理想，带领的「人」更为重要
坊间许多托婴中心引进自国外的教学方法，其立意是非常好，但是在连锁之后，对其连锁学校没有足够的把关（有些连锁机构只要有场地、雇主上两个小时的课即可以挂名加盟），家长若是非常喜欢某种教学方式，建议先搜集数据，并观察教师实际的教学，才能清楚了解是否适合让宝贝入学。
许瑛真讲师坦言，过往台湾的学前教育课程规划，都是以3-6岁幼儿为主轴，对于托婴中心的对象──0～2岁婴儿的课程尚未多加着墨，大部分幼教、幼保系（科）毕业的年轻老师，不见得非常了解这么小的孩子该怎么带，因此，经国管理暨健康学院幼保系规画托婴模块的课程，期望在少子化的现代社会，为婴儿照顾及教育质量投入一点心力。托婴中心是未来维护婴儿成长特别重要的机构，家长与教师们多一点了解，将帮助这群社会最弱小但是发展最快速的孩子们，健康快乐的长大。 许瑛真
现职：经国管理暨健康学院幼儿保育系（科）讲师 学历：文化大学儿童福利研究所 经历：台北市托婴中心业务评鉴委员
经国管理暨健康学院承办基隆市公设民营西定托儿所所长 经国管理暨健康学院幼儿保育系（科）主任 保母人员技术士技能检定监评委员