期性、复杂性和艰巨性的特征。教师工作成果，存在明天的后效性。在教师长期的努力下，学生的思想、知识技能、态度才会发生变化。教师和学生要建立一种新的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不在主要是传授知识，而是帮助学生去发现、阻止和管理知识，引导他们而非塑造他们。
2.加强学校文化建设，建立良性的支援机制。健康向上的学校文化与和谐的校园氛围是避免教师职业倦怠、促使教师形成幸福感的重要举措。因此，学校实行开放的民主管理，赋予教师更多的专业自主权与更大的专业自由度。从教师的本性和需要出发，重视教师的精神世界发展，倡导自主管理和自我实现，实行人性化管理。管理者应该充分运用激励机制，满足和实现教师高层次需要，鼓励教师教学中的新见解，真正激发校园管理中教师的主人翁精神。同时，积极为教师创设适宜的工作和学习环境，重视教师生活工作质量。
3.提高教师心理素质。随着素质教育与创新教育等教改形势的发展，需要教师在学历、知识更新、现代教育技术、教育教学改革方面有较为全面的发展，这些要求易使教师产生压力和焦虑。教师评优、职称、学历、工资晋级等都是导致紧张与压力的原因。此外，还要积极关注女教师的心理发展和社会地位。教师在这种环境中建立积极的心理品质，它有助于激发教师追求人生价值的实现，有效地调节教师在课改中遇到挫折和面临的困难。
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参 考 文 献
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