三、发展心理学的研究内容： （一）心理发展的基本原理
1、遗传和环境在心理发展上的作用。 （1）一向发展的因素——观点回顾 理论遗传决定论
认为心理发展是有先天的，不变的遗传所决定的，心里发展的过程就是先天遗传质的自我发展和自我表达过程，与外界影响、教育无关：外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质。
优生学的创始人高尔顿（F . Gal ton） 美国儿童心理学家霍顿 环境决定论
重视环境与教育对儿童心理发展的作用，认为儿童心理的发展完全是由环境决定的。
行为主义心理学派的创始人华生（J. B. Watson）
程序教学理论的创立者、新行为主义心理学家斯金纳（B. F. skinner）
二因素论
折衷的观点被统称为“二因素论” 心理的发展等于遗传和环境的乘积 德国儿童心理学家斯滕。 相互作用论
美国心理学家吴伟大（R. S. Woodworth）
认为心理的发展是遗传与环境两大因素相互作用的结果，遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，两环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约。
瑞士的皮亚杰(J. Piaget) 法国的瓦龙（H. Wallon）
（2）遗传和生理成熟是个体心理发展必要的物质前提和基础
遗传是个体心理发展的物质前提 性
遗传素质的个别差异为个体心理发展的个别差异提供了最初的可能
生理成熟在一定程度上制约个体心理状态的发展 （爬楼梯实验）
（3）环境和教育对个体心理发展的现实水平起决定作用
环境和教育是遗传所提供的心理发展的可能新变为现实。
社会生活条件和教育是制约个体心理发展水平方向的最重要因素。
教育作为一种特殊的环境，对个体心理发展起主导作用。
（4）个体心理发展是遗传和环境相互作用的产物 环境对个体心理的影响 （5）生态系统理论
环境影响着遗传因素的变化和生理成熟遗传素质及生理成熟制约着
美国心理学家布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner，
1979.1989.1993）对环境影响作了详细分析，认为自然对人的发展是一个主要影响源，强调发展中的个体嵌套与相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。同时他承认生物因素和环境因素交互影响着人的发展。 微系统
是个体活动和交往的直接环境，包括家庭、托儿所、幼儿园、学校以及与同伴群体和社区玩伴的交往等。儿童不仅受微系统中人的影响，而且他们的生物和社会性特征——习惯、气质、生理特征和能力，也影响着同伴的行为。 中间系统：
指微系统如家庭、学校和同伴群体之间的联系或相互关系。如果微系统之间有较强的支持性关系，发展可能实现最优化。
外层系统：
儿童和青少年并未直接参与但却影响他们发展的社会系统如：父母的工作环境、家庭的收入、学校的整体计划、学校的收入等。
宏系统：
是个体发展所处的大的文化或亚文化环境和社会阶层背景。它实际上是一个广阔的意识形态。它规定如何对待儿童、交给儿童为什么以及儿童应努力的目标。
2、心理发展的外因与内因
在个体与客体的相互作用过程中，社会和教育的个体提出的要求所引起的新的需要和其一有的心理水平之间的矛盾，是个体心理发展的内因或内部矛盾，也就是个体心理发展的动力。 （二）生命全程心理发展的年龄特征 1、年龄阶段的划分
胎儿期（从受孕到出生） 乳儿期（1个月～1岁） 婴儿期（1岁～3岁）
新生儿期（出生～1个月）
幼儿期（3岁～6岁） 学龄前期 童年期（6岁～11、12岁） 学龄初期
少年期（11、12岁～14、15岁）学龄中期
青年期（14、15岁～17、18岁）学龄晚期 （青少年期）
成人期（18岁～35岁） 老年期（60岁以后） 2、年龄特征的研究
中年期（35岁～55、60岁）
（1）心理发展年龄特征的实质
（2）心理年龄特征的稳定性与可变性
年龄特征：是指在一定的社会和教育条件下，在个体发展的不同年龄
阶段中所形成的一般典型的本质的心理特征。 3、心理发展的关键期
个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。关键期内，在适宜的环境影响下，行为系的特别容易。心理发展特别迅速，个体对环境的影响极为敏感。有时也较敏感期
第二节 脑、体能与动作的发展 一、儿童脑神经系统的发展 （一）神经系统结构的发展
4周的时候形成神经系统 ；8周可以分辨大脑皮层；26周具有成人的沟回以及皮层六层结构；15——18大脑皮层细胞形成；出生后6个月——2岁细胞增殖；2岁以后脑细胞停止增长，但仍继续发育
1、 脑重量的增加
新生儿脑重390克左右，达成人的25%其后脑重量随年龄的而增长，增长的速度为先快后慢，20岁左右停止增长 2、 脑皮层结构的复杂化
儿童出生后脑的发展主要表现为脑皮质结构的复杂化和脑机能的完善，重量增加主要由于脑神经细胞的结构复杂化和神经组织的伸长，.
神经纤维髓鞘化的逐渐形成.儿童大脑各区的成熟是由后往前进行的：枕叶-颞叶-顶叶-额叶此外，大脑的反射活动时大脑机能发展的重要标志。儿童的枕叶到9岁基本上成熟，颞叶到11岁基本成熟，而全皮质（枕叶，颞叶和顶叶）则到13岁才基本成熟。
(二) 神经系统机能的发展
1,大脑皮层兴奋与抑制机能的发展
2.第二信号系统的形成与发展:（谈虎色变、谈梅生津）
3,大脑功能的侧化
第一,大脑两半球功能侧化的出现和形成. 第二,利手的出现
二, 体格发展
个体达到成熟以前的生长发育大致分为4个时期: (1)0-2岁,迅猛发展
(2)2岁到青春发育期,发展较平缓
(3)青春发育期开始(男:13-15 女11-13 ),发展急剧迅速,变化较大
(4)15-16岁成熟,发展又趋缓慢 (一)身高和体重
身高和体重增长,一般女孩可长到18岁,男孩20岁左右.
两个最快的发育高峰:1,出生后1-2年 2,青春期. (二)身体各系统的发展
（1）各系统的发育是不平衡的.
（2）出生后脑和神经系统发育最快,
（3）淋巴系统的发育在第一个十年中很迅速.这是因为儿童时期机体免疫力弱,需要强有力的淋巴系统的保护,10岁左右发展达到最高峰,达到成人的200%,在第二个十年中,淋巴系统逐渐退缩.
（4）生殖系统的发育在童年时期几乎没有什么进展,而在全身第二次发育开始以后才迅速发展. 三. 动作发展 (一)动作发展的顺序 (二) 动作的训练
1,头部, 2,躯干部: 3,手臂和手: 4,腿和脚:
影响婴儿动作发展的重要因素是生理成熟
环境和教育对动作能力的发展起着一定的作用.例如:不同的教养方式可以影响动作的发展速度,照料孩子的不同方式会造成动作反战的差异.如非洲婴儿在母亲背上的襁褓内,因头缺乏支撑,所以很快学会了使头直立.
研究表明,长期的动作训练可以加速动作的发展,但训练队某些活动的影响可能比对其他的一些活动更大,例如行走训练.