受到管理者的绝对权力的约束。而待其年岁稍长，则要用友爱使儿童对父母或教师产生爱慕的心情，达到教育的目的。在洛克看来，尊重与羞辱对儿童的心理是一种最有力量的刺激。“善有奖，恶有罚，这是理性动物的唯一的行为动机，它们不啻是御马的缰索和鞭策。”2但他认为，以身体上的痛苦与快乐，来作为支配儿童的奖惩方法是不会有好结果的，只会助长和加强欲念。 洛克重视榜样的教育力量。他指出，人类是一种模仿性很强的动物，是染于青则青，染于黄则黄的。伴侣的影响比一切教训、规则和教导都大。所以，学习的方法与其依从规则，不如根据榜样，父亲与导师都应以身作则，决不可以食言，除非是存心使儿童变坏，还应把儿童应该做或是应该避免的事情的榜样放在他们的眼前。 因材施教也是洛克教育儿童的重要方法。他强调：“照料儿童的人应该仔细研究儿童的天性和才能。”3 “人类的心理构造与气质之彼此不同，并不亚于他们的面孔与体态方面的区别。”在洛克看来，强悍的或懦弱的，温驯的或顽强的，敏捷的或迟钝的，这些特性正如人们的体态一样，稍微改变一点点是可以的，但是很难把它们完全改成一个相反的样子。在许多情形之下，我们所能做的或所该2 [英]洛克著.教育漫话.傅任敢译.人民教育出版社,1985.54—55 3 [英]洛克著.教育漫话.傅任敢译.人民教育出版社,1985.61 4 [英]洛克著.教育漫话.傅任敢译.人民教育出版社,1985,104 4鼻子大怎么办?怎
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