括文本内容，从而培养学生概括内容的能力，根据要求选择信息的能力，探究多则文字材料之间的关联性并作出推断或得出结论的能力，包括凭证单、使用说明书、清单等。例如：
上海图书馆读者须知
欢迎您前来我馆阅览和外借馆藏的书刊文献资料，参观我馆举办的各类文化艺术展览，参加我馆举办的各类公益性讲座和读者活动。
1、我馆主要的文献阅览区域设在A区和C区，展览厅设在D区，讲座在多功能厅（B区）举办。A区为古籍、近代文献阅览区和专利、标准等特种科技文献阅览区，C区为现代文献阅览和外借区。读者可凭有效阅览证和外借证进入阅览和外借区域。
2、进入阅览区域的读者，请将自备书刊、包袋（大于20*14厘米）、食品等物品寄存一楼寄包处（闭馆后，请勿将物品遗留在寄包柜内）。
3、阅览室内请保持安静，移动通讯设备请置于静音状态。阅览区设有免费饮水点，请勿在阅览区内饮食、喝有色和含糖饮料。
4、请在指定区域使用电源，勿擅自外接电源或充电，注意用电安全。 5、本馆365天对外开放。提供24小时还书服务（正门的门卫室）。一楼总咨询台提供咨询导引服务。
请爱护文献资料和一切公共财物，遵守“七不”规范，遵守本馆的借阅规则，让我们共同营造舒适、安静的阅览环境和良好的借阅秩序。
（1）小红要到上海图书馆听“经典阅读讲座“她应该到（ ）区，小明要去借书，该到（ ）区
（2）你在阅览室看见边上的一位叔叔拿出可口可乐准备喝呢，你上前对他说： （请注意礼貌哦），他表示理解并收去了寄存处。
（3）如果在阅览区粘贴一句和读书有关的名人名言，你选的是： 解题思路：
1、读懂文本，由于文本之间的关系是非连续性的，学生阅读时要抓住文本要表达的主题，读懂文本是传递给我们什么信息。如上题，通过题目我们知道是告诉我们上海图书馆读者必须知道的材料，再读文本我们是告诉我们上海图书馆的布局和读者的要求。
2、抓住要求，学会利用文本解决问题，能根据题目要求提取关键信息或概括文本内容。题目中提出需要解决的问题，基本上都是基于文本本身的。如题（1）
相对应的就要阅读须知中的第一点提取信息；而有些关键信息会分散在各个层次中，要整合归纳，如题（2）中要根据须知中的第二、三点分析判断。
3、准确表达。通过抓关键词、中心句等清晰表达。 此类型错误归因
1、理解错误。如无法理解“经典阅读讲座”和讲座在多功能厅（B）区之间的联系。
2、碎片阅读，无法纵观整个文本，忽略关键信息，不能作出推断或得出结论
3、语言表达脱离文本或者不全面，如题（2）中回答必须有敬辞，必须提醒不能喝喝有色和含糖饮料，自带食品要存在寄存处三点。（在答题中没有敬辞就要被扣分。）
随着时代的发展，不同类型的非连续性文本不断涌现：例如网络讨论帖、亚投行示意图等等，学生通过“非连续性文本”阅读，顺应了生活的需要，培养了解决处理实际问题的能力，于是阅读便成了生活的本身，真正实现了“语文的外延是生活”。为小学阅读教学推开另一扇窗。