语文组张亚琴老师评课记录——《太阳是大家的》
学校校本培训活动记录表 （项目负责人填写）
工作单位： 昆阳六小 项目名称 活动时间 集体评课 2017-4-21 项目负责人 活动地点 主讲人 申请学时 苏元云 会议室 张亚琴 2学时 活动主题 《太阳是大家的》评课 参加对象 全校语文老师 《太阳是大家的》是三年级下册第七单元中一篇儿童诗。课文用拟人化的手法，描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。通过整堂课的教学，可以看出陈老师的基本功扎实，教态大方、亲切、富有亲和力。这节课主要优点活动内容 及进程 是： 一、充分准备，突出重难点 教师课前精心备课，不仅制作了课件，还从网上下载了许多与文相关的资料、图片。从听觉、视觉、感官上吸引了孩子，调动了孩子的各种感官，激发了学生的学习欲望。 二、读中感悟，读中理解，读中提升 语文课堂就是一个读的教学，在诗歌的学习中尤其如此。这首优美的小诗，只有在反复诵读中才能理解其蕴含
的思想情感。课上，老师采用了各种形式的读，指名读，表演读，齐读等等，每次读都是有目的的指导，让学生带看自己的感受，理解去读，你想对太阳说什么？激起了学生思维的浪花，学生在反复朗读中逐步学会了思考，学会了读书，体悟感情，实现了从语言文字到思想内容，从思想内容到语言文字的提升。但我还觉得读应多以词为根基，在读的基础上提出词，又从词回到句子中去，句理解完后再回到小节，这种从整体到词，又从词到句的朗读过程，才能让学生学会准确用词。 三、让学生从书本中走出来，去拓展，去创造 学生的思维是活跃的，是很有潜力的，这就看老师怎样去发现，引导。陈老师把诗意栖居在课堂上，给学生一个诗意的环境。注重对学生情感的关注，给他们一个思考的空间，给他们一个说话的场合。相信孩子们那颗敏感的心灵，相信他们那双敏感的眼睛，在指导学生读好了“一天中太阳做了多少好事??”这一节后，借助诗歌中原有的“??”所设计的拓展训练显得很有梯度，先是跟图片模仿说，接着让学生改编诗句，体会太阳的自豪，然后大屏打出句子让学生试填写，最后放手让学生去拓展说，陈老师让孩子们张开了想象的翅膀——“太阳来到了公园里、果园里??太阳还陪着我们做什么？你看到了什么？”最后让学生来当小诗人，写下对太阳的理解。在陈老师的课堂上，我们看到了：只要给孩子们一个诗意的境地，他们就会谱写一篇诗意的华章。学生有一种成功的喜悦，就更能激发他们学习诗歌的热情。 三、值得商榷的地方 1、诗的意境美还可以体现得再充分些，学生的想象
能力没有充分发挥，如老师能多作点拨，同时把和平、友谊、快乐、温暖的基调体现在板书上，效果会更好。 2、“洒、拔、陪”等拟人化的动词是这首诗的精髓，教学中没能深入展开，如果能通过做动作，想像体会等形式进行启发，还可用“换词法”来理解，使学生感受到用词的准确。 《太阳是大家的》评课稿 听甘老师的《太阳是大家的》一课，留给我一种柔美。甘老师那甜甜的笑脸，柔柔的声音，整堂课都在“太阳”的照耀中与孩子们一起快乐着。“太阳是大家的”，“太阳带给大家快乐”是整堂课留给我的声音。另外课堂上还突出了： 一、充分利用多媒体课件教学，调动学生的多种感官。 课堂中多媒体课件的补充既创设了一种快乐的学习氛围，又给诗歌内容的理解，空间想象能力的培养起到了不可替代的作用。如：在课题揭示时就出现了一张可爱的太阳的笑脸，一开始就给课堂创设了快乐的情境，教室里有一种暖暖的感觉。诗歌的第一小节的学习中，展现了太阳落山时美丽的景色，让学生形象地理解了“西边天上的朵朵白云，变成了红彤（tōng）彤的晚霞”在老师示范朗读后引导学生：我在朗读的时候眼前仿佛出现了一副画，谁看到了？让学生想象的闸门一下子打开了。在引导学生依照第二段----太阳还做了哪些好事，写话时，又展示了生活中许多美丽的图片，一下子打开了学生思维的广度，使学生在想象写话中有了更多的直观形象体验。 二、抓住诗歌语言特色，进行语言文字训练。 诗歌第二节以拟人的手法表达了太阳做的好事，在重点段第二
段的学习中，甘老师在引导孩子们感受太阳的无私和为大家带来的快乐和温暖时，在诵读、体会之余，还进行了语言文字的训练。抓住了关键词，如“洒、拔、看、陪、”等，想象说话来深入理解太阳的无私。并及时地抓住时机，及时填补课文的留白处，让学生进行想象写话的训练，此时的孩子是情动而词发了，从学生的笔端，自然地流淌出了太阳为人们为地球上的一切所做的好事。 甘老师在引导学生理解内容的前提下，从语言形式的角度去开发、利用我们的教材资源做到人文性与工具性的和谐统一。 三、精心设计课堂作业，讲练结合，学以致用。 甘老师在课堂中精心安排了两次书面作业，每次作业都是在学生理解了课文内容的基础上进行的。第一次是在学习了课文第二节时了要求学生完成这样的作业“她把金光往鲜花上（ ）地洒，她好像在说：‘（ ）’。”这样的练习既是理解的延伸，又是情感朗读的指导，同时又使课文内容具体形象化。第二次作业在课文的省略号处，“一天中太阳做了多少好事：她（ ），她（ ），她（ ）”这样的作业设计与文本紧密结合，既是理解，又是提升，同时又引导学生学会在生活中捕捉情景，学会关心生活，发现生活。 我觉得我们对教材的理解还需深入，课文讲“太阳是大家的”，在整堂课的教学中，甘老师仅仅诠释为“太阳不仅仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说太阳是大家的”。我认为，还应该从太阳在一天中做的许多好事，她还要趁大家睡觉的时候，走向另外的国家，还应该体会“太阳是无私的”这样才更全面。
1、诗的意境美还可以体现得再充分些，学生的想象能力没有充分发挥，如老师能多作点拨，同时把和平、友谊、快乐、温暖的基调体现在板书上，效果会更好。 活动反思 与建议 2、“洒、拔、陪”等拟人化的动词是这首诗的精髓，教学中没能深入展开，如果能通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。 良好 过程确认