范进中举
——小说阅读教学设计
初中语文教研组 屈蕾
一、教材依据
《范进中举》是九年级上册第五单元的第三篇课文，这个单元所选课
文，都出自于明清时期最具代表的白话小说。《范进中举》选自于《儒林外史》（《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的以揭露科举制度的罪恶为中心的现实主义章回体长篇讽刺小说），它是《儒林外史》中最为精彩的一节，揭露了封建科举制度下士人的丑恶灵魂及其各色人物趋炎附势的丑恶嘴脸.。通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。
二、学情分析
初三学生有一定的学习能力，他们能够对小说这一文体有所理解，对小说的特点有所理解，也能运用已学知识初步阅读课文并形成对人物的评价，对主题的理解。《范进中举》是一篇价值较高的文章，学生的理性认识还不够，教学中应找好突破口积极引导学生深入分析文本。
三、设计思想
小说阅读在语文教学中是一个大文体，当然也是一大重点，平常的教学总是按照小说的三要素按部就班，一则学生觉得单调无味，无新意，因而兴趣不浓；二则很大程度上限制了学生的思维，未能为学生创造真正和文本对话的机会。介于这些，这节课的设计打破了传统，主要考虑的是“少教多学”分点实验课题中的“质疑法”和主问题带动的方法。一是给学生以新鲜感，二是希望能通过对文本进行质疑，激发学生对文本的兴趣从而真正地产生阅读体验，从而很好地把握形象理解主题等。
四、教学目标
1.探究范进发疯的原因（分析范进压力的来源及突然变化的体现）
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2.感知人物形象，体会讽刺艺术
五、教学重、难点
1、探究范进发疯的原因
2、分析胡屠户，众乡邻等人物的形象 3、理解文章的主题 4、体会文章讽刺的艺术
六、教具准备 PPT课件
七、课时安排 45分钟 八、教学过程
时间 教师活动 学生活动 PPT的使用 1分钟 一、 导入 我国古代白话小说，至于明清 时期发展到顶峰，产生了不少 影响久远的经典著作。《儒林 外史》就是其中的一部。今天 我们来学习《儒林外史》中较 经典的一篇《范进中举》 二．质疑情节中的“反常点” （一）师引导学生找出最意想学生找出最离奇 不到的情节----范进发疯，从而质情节“范进发疯” 疑：为什么疯？ 并质疑“为什么 会疯” 8分钟 （二）师生依据生活常识推测师生对话，学生 疯的可能----精神刺激 突然变根据生活常识进 故 长期压抑 行推测导致人发 疯的几种可能 （三）师生分析范进发疯的描学生读范进发疯 写（两句话） 的情节，尤其是 范进发疯时说的 两句话，分析“好 了，我中了”和 师生形成共识：范进的人生可“好，我中了” 16分钟 能经历了精神压抑 突然变故 两句隐含的心理 2
面黄肌瘦 三、探究发疯的原因 花白胡须 师引导学生认真读文本，看看 范进的压力来自于哪里。 头上戴一顶 1、 半生科举（升学压力） 学生四人小组依破毡帽 据文本进行合作 讨论，尽可能找 出范进发疯的原 2、 穷困潦倒（生活压力） 因，然后形成共 师补充书中匡超人，马纯上的事识，总结等待全 8分钟 迹，进一步体现出范进的穷困潦班交流。 倒 组内代表自由发 3.尊严丧尽（人格侮辱） 言，全班交流，匡超人 师引导学生了解现代婿翁关系，其他进行补充。 马纯上 进而理解范进人格的丧失。 4.极度自卑（心理扭曲） 师生共同总结 四、分析其他人物形象 范进生活中各种各样的压力是范 进发疯的原因，中举这个突然的变 故带给他的好处让他也难以接受， 8分钟 比如地位。 同桌两人合作完 1、师引导学生分析胡屠户 众乡成，主要依据人自此以后，果然有许多人 邻 张乡绅的形象 物前后的对比，来奉承他。有送田产的，有 尽可能在文中找送店房的，还有那些破落户 师补充《儒林外史》中的一段话出典型的语言，两口子投身为仆图荫蔽的….. 来体现范进中举后生活的变化，帮动作等，做到有到两三个月，范进家仆丫鬟都有了，钱米都是不消说了。 助学生理解范进发疯 理有据。 ——《儒林外史》 2、师生总结：前倨后恭 趋炎附师生共同总结人 势 物共性 师总结：范进中举后，身份 地位 生活各个方面发生了天翻地覆的 变化，真是“万般皆下品，唯有读生在老师引导下 书高”（假象一乞丐中一千万）所猜想乞丐中一千 以范进疯一次也是正常的。 万的心理等 2分钟 五、体会讽刺的艺术，理解主题。
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范进疯了，不免让人觉得可惜， 仔细读来又是可笑甚至是丑陋的。 1.详细分析范进发疯的丑态学生再次阅读范戚而多谐和众人的嘴脸（讽刺） 进发疯时的情婉而多讽师引用鲁迅的评价：戚而多谐 态，体味辛辣讽-----鲁迅婉而多讽。 刺的手法。 2.理解主题（科举的危害） 生借助与作者所《范进中举》就是通过具体的生活刻画的人物形象画面深刻地写出了科举制度下所总结出罪魁祸一代文人有厄谓“一跃龙门，身价十倍”的社会首：科举制度 现实，正是人们对功名富贵的这种 ——《儒林外史》态度，形成了一种恶浊的社会风气 和强大的社会势力，对当时的读书 人来说，是一种引诱，更是一种挤 《儒林外史》是我国文学压。 史上一部杰出的现实主义的师补充《儒林外史》“一代文人有 章回体长篇讽刺小说。全书厄”，帮助学生了解作者对科举的 虽没有一个主干，却始终贯认识。 穿着一个主题，即反对科举制度和封建礼教的毒害，重六、认识《儒林外史》的特点 生齐读《儒林外点讽刺封建科举制度下士人 史》简介，对整的丑恶灵魂及其各色人物趋 个著作有大致了炎附势的丑恶嘴脸. 解。 4