出每个层次的段落要点和事例，最后将一些相关材料及索引分配在各标题下以备用。统计图表可编插其中。
3.形成初稿。在准备好充分材料、巧妙构思和拟定完整提纲的基础上，大胆地、尽情地把自己最初的感受、意念及有价值的东西先写下来。初稿有循序渐进(按自然顺序)、分题单写(化整为零)、先易后难等写法。究竟选用哪种写法为好，应因人、因题、因写作条件而异，但不论采用何种写法，都要以有较成熟的提纲和较丰富的材料为前提。 4.修改定稿。从斟酌观点、增删材料、梳理结构、润色语言和核实附注等，用趁热打铁、诵读修改、冷处理或文友交流等方法，对形成的初稿进行精雕细刻。写作中的最新灵感又促使我们不断进行反思，进一步明确研究意图和写作焦点，可重新考虑并改变既定的写法，直至修改写作提纲，扩大与容纳一些新的观念和认识。 （四）撰写过程中应注意的问题
1.要对照着课题研究实施方案（开题报告）来写。如研究内容若是解决某一具体问题,那就要总结问题是怎样解决的;实施方案中设计了行动研究法,则在结题报告中就要陈述在研究过程中针对什么问题进行了什么研究,在问题解决中做了哪些工作,对原研究设计做了哪些修改,结果怎样,产生什么新问题。实施方案中预设的成果要与结题报告中的成果分析保持对应。
2.依据研究材料来提炼研究成果。要提炼本课题研究的创新之处，即在原有基础上有何发展，有没有新的发现，研究过程中质疑和完善的地方有哪些。要阐述成果与教育教学实践之间的关系、有何特点、怎样操作、效果怎样等。如教学模式建构方面的研究,要交代研究形成的教学模式,包括模式有几个环节构成,每一个环节有何特点,主要作用、理论基础是什么,使用这种教学模式后的教育教学效果怎样等。
3.紧扣研究问题，形成自己的观点，体现过程性。要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。在阐述研究过程时，通常是先说理，后举例。如采取问卷调查法，要阐明问卷是怎么设计的，在什么时间向哪些人做了调查，问卷回收情况，调查统计与分析、调查结论等，最后把问卷附在报告后面作为佐证材料。
4.定量分析与定性分析结合。进行定量分析是求实精神的具体表现，数据本身具有很强的确定性，是对事物的高度概括和抽象，它比语言描述更客观、准确，有说服力。有些课题明为实验研究，且设计了对照组，但在成果分析中，多运用模糊语言，进行定性分析，没能根据事实材料和数据提出结论，印证成果，严重削弱了课题研究的可信度。 5.结论分析要实事求是。在文章结尾时，可以对自己的研究结果做一个比较中肯的总结，同时指出研究的局限性、尚未澄清的问题、有待于进一步探讨的问题以及今后继续研究的方面和初步的打算。课题研究不一定都能达到预期的效果，在结题报告中要做事实求是的分析，切忌一味的唱赞歌。按照预设没有达到预期的效果，但发现了新问题也是成果。在一定程度上讲，教师在研究过程中获取的隐性成果比显性成果更多、更有价值。
七、从结题报告中炼制期刊论文
每年都有数以百计的中小学教科课题结题,其中不乏精品，但是多数课题的结题报告在领到结题证书之后就被束之高阁，未能充分体现它的应有价值。其实，如何从结题报告中炼制期刊论文，是深化原有研究成果、提高自己研究水平、发展自身研究能力的又一重要实践活动，也是进行学术交流和科研成果推广的重要形式之一。 （一）结题报告与期刊论文的特点比较
结题报告是课题研究工作最后阶段对研究过程中所有方面的客观文字描述，主要用于科研管理部门组织的同行专家对课题研究的综合评估，要求能详尽地反映课题成果形成的全过程，重在对课题研究问题的探索与求证过程的总结。故从问题由来、背景分析、目标假设、
概念阐释，到实施的方法与措施的选定，以及研究结果的论述、成效的分析等，都需要在结题报告中有较为完整地体现。因此，结题报告在成文上显得有些“雍容华贵”。
这里的期刊论文，特指中小学教育类期刊上的文章。因中小学教育科研基本上属于应用研究（指导与改进实践），且中小学教师是期刊论文的主体读者，这就要求期刊论文更强调研究成果的精致与凝练，及其在实践层面的应用价值。另外，由于中小学教育类期刊相对偏少，刊登的论文容量受到版面制约。因此，期刊论文在成文上显得有些“小家碧玉”。
在实际操作中，许多中小学教师的结题报告与期刊论文存在着较大的差距。从表2的比较中可看出两者的区别和联系。
表2 结题报告与期刊论文的特点比较 项目 结 题 报 告 期 刊 论 文 理念 强调过程、求全，重在对未知的探索强调结果、求精，重在对已知的整合与归与求证 历程 表征 提出问题→分析问题→解决问题 纳 选论点→找论据→做论证 追求圆满，包括研究的整个过程、具追求特色，表达最主要、最精彩和最具创体的方法和措施以及成效等 新性的内容 关系 两者异曲同工，既有区别，又不能截然分开；在课题成果形成过程中可能有局部性的文章发表；通过课题系统探究而形成的期刊论文,其认识可能更深刻
（二）结题报告成为期刊论文的炼制方向
尽管在撰写结题报告时也有下列要求，但是对于撰写期刊论文尤为强调。
1.突出创新性。对中小学教师而言，其在大多数的课题研究基础上生成的期刊论文，在理论建树上并无过高要求，而是重在实用价值，具有新意。期刊论文需要突出研究中的发现与创新，可以截取方法、过程和结论中的某一个侧面，深刻反映课题研究成果的特色和亮点，体现实在、实用、实效。
2.追求简洁性。作为结题报告的精制产品，论“理”说“法”成了期刊论文内容的主体,也是论文的基本表达方式。因为是同行专业人员的阅读，对一些常识性概念不需要解释，行文要富有概括力。所以，期刊论文要客观、准确地把研究的过程，以简洁的方式告知读者。论文一般以3-5千字为宜。
3.增强逻辑性。论文的形式可按提出问题、陈述或分析问题、解决或回答问题的过程展开，主要有层层深入式（按照对研究对象的认识发展过程）和分类排列式（按照事物或问题的内在联系）两种，宏观上系统全面，微观上集中深刻。而在论证过程中，既要注意进行逻辑组织，用逻辑的力量推出正确的观点，又要注意论述过程中科学事实的恰当选置，这样才能做到观点与材料的统一。
4.讲究语言美。语言要准确流畅，生动形象，合乎语法规则。论文中的观点性语言要正确精炼，材料性语言要活泼清新，论述性语言要严密充分。既要避免太浓的学术味，又要给沉闷呆板的议论语言适当增加一些鲜活和变化，让人读来有趣、有味、有收获，如沐春风，清新怡人。
（三）炼制要在精致上下功夫
从结题报告中炼制期刊论文的方法有：⑴浓缩（保留原有的体系，去“水分”）；⑵萃取[从中富集同种(主题)成分，进行重构] ；⑶分馏（选择其中的分论点，重组素材独立成文）。 撰写时尽可能考虑周密，在精致上深化提升。如：⑴标题画龙点睛：确切、鲜明、新颖、简练（若把主标题比之本色，则小标题可喻为“粉黛”）；⑵绪论开门见山，能立即吸引读者眼球；⑶本论浓墨重彩，以新颖的观点、严密的逻辑和翔实的材料折服读者；⑷结论回味无穷，令读者有梦魂萦绕之感。
基金项目：浙江省教科规划2008年度研究课题《教师课题研究技术线路探索》(编号SC291)成果。
【作者简介：李哉平，浙江省台州市教育科学研究所（浙江台州，318000）】
全文载于华东师大《基础教育》2010年第5期第46—51页
怎样快速有效地搜集与课题有关的资料为有效进行文献的查找，可以按照下列所示的过程进行：
分析研究课题——选择检索工具——确定检索途径——选择检索方法——查找信息线索——索取原始文献——获得检索结果
权威政策文本解读、专家学者咨询获得相关方面权威信息 查阅大量相关文献，了解国内外研究现状 确定研究目标 确定研究课题：文化科技融合发展战略研究 检索、查阅相关文献，梳理分类 实地考察、统计分析、访谈反馈 制定研究计划 制定具体的研究计划 理论研究 比较研究 案例分析 本市现状研究 具体研究过程 总结经验，得出启示，探索文化科技融合的长效体制机制 本市文化科技融合发展存在的问题 战略举措和对策建议研究