任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿
观彭教师《江雪》课堂教学实录评课稿
作者：王延敏 学校:册亨县丫他镇民族中心小学 2016年 10月14日晚，我有幸观看了彭峰老师执教的小学四年级语文《江雪》课堂教学实录。从彭老师的教学中，让我收获颇多。对古诗的教学我有了全新的认识。下面是我个人的几点收获：
一、独到的导入由浅入深直奔主题
良好的开始是成功的一半。一开课，彭老师便出示“渔父”一词并问：有没有谁见过“渔父”？在哪里见过？是什么季节？还想见见“渔父”吗？根据生的回答归纳，紧接着出示图片问;你喜欢图片上的哪一位“渔父”？这样的导入既简洁又直入主题。为诗歌的学习奠定了基础。
二、在读中感悟诗的意境
在教学中，彭老师的设计具有个性化，他首先用自己的小诗阐释了诗句中的“千山”，在他的点拨下，学生用自己的语言分别理解了“万径”、“孤舟”、“渔翁”，不仅理解了诗歌大意，更深入地了解渔翁独钓的寂寞之情。这样的设计体现语文新课程标准的理念，把课堂的主动权交给了学生，学生能在轻松愉快的氛围中学习。其次是彭老师采用了多种形式的读来延伸文本外的画面，伴随着学生入情入境的读和教师经典的点拨，学生深深地被文本所吸引。
三、在读中走进诗人的世界
在这堂课中，彭老师一直以读贯穿于整个教学，在读的过程中让学生品味诗的内含，如：彭老师在突破教学难点让生理解诗人当时的处境
时，通过配乐呈现诗人怀才不遇的文本资料，师深情并茂的诵读，让生情感得到渲染，在音乐的熏陶下学生动了手中的笔写下自己的感悟。我想每一个孩子的情感都得到不同程度的释放。从他们的汇报中看出，他们是多么同情诗人的处境。此时，孩子们已经领悟到诗人的无比孤独与寂寞。对当时社会是多么的不满。
总之， 彭老师的这堂课，以独到的眼光审视教材，创造性地设计教学，以读贯穿于整个教学，打造高效的诗歌教学模式，为我们教学诗歌的方法树模范作用。