《3-6岁儿童学习与发展指南》培训提纲
商南县第三幼儿园 雷玉洁
一、关于《指南》的名称
（一）为什么叫《指南》而不叫《标准》
请大家猜一则谜语“样子像块表 ，不报分和秒 ，行走迷方向， 看它就知道 ”谜底：指南针，中国的四大发展之一。“指南针”其作用就是“指向南方”。你在原始森林中带上它就不会迷失方向，依据它就能判断出东、南、西、北四方。因此，将此文件命名《指南》，凸显的是“辨别正确方向的依据”，强调的是“导向、指引”，其本质属性是“导向性、引领性”。
如命名《标准》它就变成我们衡量幼儿的依据或准则，并且可供同类事物比较，凸显的“标准”，强调的是“统一性、规定性”，举例“保育工作标准中要求被褥、餐具、玩具的消毒”，保育员在工作中严格按该标准去操作，并且落到实处的效果明显。
叶圣陶先生说过“教育是农业不是工业”，这就说明每个幼儿的成长如同植物生长，因地域、气候及自身条件等不同，都呈现千姿百态的生长。例举富兴幼儿园幼儿的语言能力、艺术感受能力与县幼儿园的差别（爱生活环境、父母认知水平限制），但成长中也有积极一面，自理能力强、可塑性强，列举两年来幼儿各方面的变化；因此使用“指南”命名，就是通过引导幼儿学习与发展的方向，防止不正确的教育影响幼儿健康快乐的成长，而不是用“标准”命名，就是对幼儿发展的具体水平或发展方式、速度等不要统一规定或提出具体量化
要求。
（二）为什么叫“学习与发展指南”
首先，看看什么是“学习”“发展”，列举教师“一曲一画”活动，各位老师“坚持学习画画两年，所有线条流畅，涂色技巧掌握，构图布局合理，整个画面美观”，这一过程既是我们学习的过程又是我们发展的过程，表面上是绘画能力提高但同时我们对美的发现、感受、表现也在不断发展变化着。其实可以看出学习与发展都是主体的变化过程，不过“学习”是某种能力或倾向变化，而“发展”变化的数量多些、质量高、结构复杂此。那么“学习”与“发展”之间有什么关系呢？仍以“一曲一画活动”为例，正是因为学绘画所以推动我们发展，但学习绘画又受发展制约，开始临摹简笔画（并未画水粉画或素描）→倡议故事内容，已有经验，查找资料，逐步开始创意画）；发展既是学习的基础，又表现为学习的过程与结果。
二、《指南》的内容
（一）关于《指南》的内容结构
《指南》内容由“说明”与“正文”两部分构成。“说明”部分简明扼要阐述《指南》制定背景与目的、目标与作用、内容与结构和实施原则；“正文”部分从3-6岁儿童学习与发展的“健康、语言、社会、科学、艺术”五大领域具体描述幼儿的学习与发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南》 说明部分 1、制定背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲 要》、《国十条》指导幼儿园、家庭科学保育、教育，促进幼儿全面和谐发展。 2、目标、作用 幼儿后继学习和终身发展奠定良好基础 为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展为核心；提出→帮助→建 立→实施。 3、内容、结构 内容是从健康、语言、社会、科学、艺 术五个领域描述学习发展目标，各领域按学习与发展最基本、最重要划分若干 方面，方面内容由发展目标和教育建议两部分构成。 4、实施原则 关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼 儿发展的个体差异理解幼儿的学习方式与特点，重视幼儿的学习品质。
正文部分（33条学习与发展目标，87条教育建议） 健康 语言 社会 科学 艺术 身 动 生活 倾阅读 科 数感表心 作 习惯 听人 社 与 学 学受现状 发 与 与际 会 书写 适 探 认与与况 展 能力 表交 达 准备 往 应 究 知 欣创赏 造 9条学习与发展目标 7条学习与发展目标 4条学习与发展目标 ↓ ↓ ↓ 26条教育建议 19条教育建议 7条教育建议 6条学习与发展目标 6条学习与发展目标 ↓ ↓ 15条教育建议 19条教育建议 《指南》
各年龄段末期幼儿普遍的、重要的，甚至有关键意义的表现，反映对幼儿发展的具 体要求与期望 五大领域 幼儿个体学习与发展最重要、最基本的五个领域 子领域 在该领域中，幼儿学习与发展的最重要、最基本方面 目 标 幼儿学习与发展的方向，对幼儿建立合理的期望 各年龄段 典型表现 教育建议 家长和教师帮助幼儿学习与发展的有效途径与方法
以健康领域为例：
具有健康体态 各年龄段末 典型表现 教育建议 为幼儿园教师、家长及养育幼儿的成人所提供科学幼教的观念、方法、途径。 3-4岁：情绪较稳定，很少因一点小事哭闹不止?? 4-5岁：经常保持愉快的情绪，不高兴时较快缓解?? 5-6岁：经常保持愉快情绪。知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解?? 健康领域 概述部分：该领域对幼儿学习与发展的基本价值、教育要点、注意事项、画龙点睛部分 身心状况 动作发展 生活习惯与生活能力 幼儿学习与发展最基本、最主要方面 情绪安定愉快 具有一定适应能力 幼儿学习与发展方向最基本、最重要的东西，明显出各领域核心价值，突出正确的理念和导向 各年龄段末期应知道什么，能做什么，达到什么发展水平；提出合理期望，指明幼儿学习与发展方向，具有一般性、普遍性，可作为观察幼儿、理解幼儿的抓手。