《把掌声分给她一半》课堂实录
一、导入
师：上一节课，我们学习了奥林匹克之父顾拜旦的《体育颂》，了解到了许多体育精神，你能把自己喜欢的内容展示给大家吗？ （生1有感情地诵读《体育颂》第6自然段）
师：你读得声音响亮、感情充沛，非常好。谁能像他一样继续展示？ （生2特别有感情地背诵《体育颂》第3自然段）
师：你背得真好！请大家把掌声送给她！这节课我们就来学习一个和体育有关的故事。
（师板书“把掌声分给她一半”，生书空“把掌声分给她一半”） 二、自学成果展示
师过渡：在平时的学习中，大家养成了良好的预习习惯，也拥有了自己的学习方法，我们先来交流一下自学成果。 （一）听写生字 过关（ ）将 不解之（ ） 忍（ ）负重
师：写字的时候要坐端正，坐正了，字就能写好。 （生听写生字，两个学生在黑板上书写）
师：哪位同学来评价一下这两位同学在黑板上写的字？ 生1：他们写得都很正确，横平竖直，端端正正很漂亮！ 师：及时给同学鼓励是一种很好的素养！ 师：同桌互改，有错及时纠错。 （二）读词语
师：我们一起试着读读导学卡上的这些词语，让这列火车开起来！ （生开火车，读词语）
师：请同学们一起再齐读一遍。 （生齐读） （三）说词语
师：在一篇好文章里，每个词语都是有故事、有情境的，会学习的孩子能透过语言的表面看到背后的东西。咱们六（1）班的孩子都是会学习的人，请说说你能透过哪个词语看到它背后什么样的情景呢？
生1：透过“化险为夷”这个词语，我仿佛看到了一个险恶的来球经过孙晋芳的手一调整、一缓冲就变得平和起来。 师：你把这个词语读得多好啊！
生2：透过“弱不禁风”这个词语，我的眼前呈现出了一个瘦弱的姑苏少女。 师：你不但认真读了，而且用心读了。边读边想是一种学习的好习惯，请同学们继续坚持！ 三、合作读议
师过渡：通过检测，可以看出大家对课文内容有所了解，接下来，我们就来深入学习，争取有更多的收获。希望每个人都能为自己的小组赢得荣誉！ 师：课文的题目是《把掌声分一半给她》，你能结合课文内容介绍一下这里
的“她”吗？
生1：她是孙晋芳。 （师板书“孙晋芳”） 生2：她是队长。
生3：她是优秀的二传手。 （师板书“二传手”）
师：那么，什么是二传手呢？
生1：通过读课文，我知道二传手是场上的灵魂。 师：你找得真准！ （师板书“灵魂”） （生书空“灵魂”）
生2：场上的每一个球在杀向对方之前，几乎都要经过她的手。 师：你真是一个用心读书的孩子。
师过渡：对，孙晋芳本来是一个弱不禁风的人，是怎样成为优秀的二传手，并且让作者发自内心地说“把掌声分给她一半”呢？你认为这一半掌声该不该给她？
生1：该给。因为她是场上的灵魂，是主导。
生2：不该给。俗话说，一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。如果没有队友的配合，孙晋芳就算再优秀也不能取得优秀的成绩。 师：这两位同学说得都有理有据，到底这掌声该不该给孙晋芳一半呢？孙晋芳究竟是一个什么样的人呢？请同学们浏览课文，找出有关句子读一读，想一想。 师：大家刚才读书真专心，从小有这种好的读书习惯，终身受益。让我们来交流学习成果吧！ 展示交流：
生1：我认为二传手孙晋芳是一个球技高超的人。 （师板书“球技高超”） （生书空“球技高超”）
生1：继续说我从课文中“如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手里飞走的球已经变成一缕袅袅青烟??”中感受到的。
生2：我来评价！他读得非常流畅，也很有感情。他重读了“熊熊燃烧的烈火”，轻读了“一缕袅袅青烟”。我也想读读这句话。
师：那咱们一起来接读吧！老师先读，男生接着，女生最后。 （师生接读）
生3：请大家和我一起看第三自然段的这句话——“无论多么险恶的来球，只要经过她的手一调整，一缓冲，顷刻间就化险为夷，变得平和起来。”从这句话中我体会出孙晋芳球技的高超。
师：你的朗读让我也感受到她高超的球技。 生4：请大家和我一起来看第五自然段的这句话——“廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小的走廊啊，宛如变成了一个无边无垠的空间。”（生有感情地朗读这句话）从这句话中我也感受到她球技的高超。 师：你读得真好！把自己的感受读出来了。
生5：请大家和我一起来看第五自然段的这句话——“更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飞舞的白球；仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。”（生有感情地朗读这句话）我也体会到她出神入化的球技。