天河区华成小学 张熙婧
一、整体梳理：
专题 初识鲁迅 1、认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句基本 子，感受鲁迅先生的崇高精神； 2、继续学习描写人物的一些基本方法。 学习要求 读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的拓展 影视作品。 电影：《鲁迅》（2007年出品）、《药》、《祝福》
二、具体分析：
福》、《野草》、《阿Q正传》 外貌、动作、语言、神态 文章：《悼鲁迅先生》（巴金）、《回忆鲁迅先生》（萧红）、《故乡》、《祝 备注 《少年闰土》 《我的伯父鲁迅先生》 《一面》 《有的人》 1、情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎情感。 2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法的好处。 1、抓住对闰土的外貌、语 1、感受鲁迅的高尚品格。 1、感受鲁迅先生关怀进步言、动作的描写，体会闰土这个2、抓住语言、动作、神态青年的高尚品格。 人物的特点。 描写刻画人物的方法。 2、引导揣摩抓住外貌描写2、通过理解含义深刻的句3、培养理解含义深刻的句刻画人物的方法。 教学子，体会“我”的思想感情的变子的能力。 重点 化。 3、初始鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。（结合单元导读和课后资料袋） 四会字： 四会字： 7个 12个 多音字： 多音字： 正（正月） 号（北风怒号） 字 佛（仿佛） 数（数不清） 行（五行） 冠（张冠李戴） 供（供品） 畜（畜生） 积累运用： 积累运用： 积累运用： 明晃晃 失声痛哭 大大小小 牛毛细雨 软绵绵 一望无际 无穷无尽 来来往往 囫囵吞枣 精神抖擞 结结巴巴 半文半白的词语： 张冠李戴 马马虎虎 大病新愈 便是——就是 恍然大悟 哈哈大笑 词 没有知道——不知道 匆匆忙忙 饱经风霜 无端地觉得——没有原因清清楚楚 模模糊糊 地觉得 三更半夜 接连不断 素不知道——向来不知道 如许——像这样 先前——以前 句 （含义深刻的句子） 单知道——只知道 值年、祭祀、五行、闰月 含义深刻的句子：（重、难点） 1、我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗很凶猛。（两个破折号说明不仅那时，就是现在也不知道） 2、我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先单知道它在水果店里出卖罢了。（对闰土的羡慕和钦佩） 3、他们和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。（对自己所处地位和环境的不满，对丰富多彩的农村生活的向往） 方法： 1、结合课文写作背景加以理解，并体会其中所蕴含的情感，指导学生谈印象最深的，说理由。 2、调动学生的生活经验，发挥想象，把一些场景尽可能说得具体一些。 含义深刻的句子： 1、我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。（所想所感；情感主线） 2、“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度） 3、这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。（表情、动作描写；对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情） 方法： 1、抓住关键词，理解词义。 2、结合时代背景，联系上下文。 3、抓住关键词，想象人物当时的心理活动。 含义深刻的句子： 1、那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受到了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。（亲切、慈爱） 2、我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。（环境险恶，作者强压情感，竭力保护鲁迅；由衷敬爱） 3、“鲁迅先生是同我们一起的！”（力量源泉；“小”见面和“大”人格巧妙结合，画龙点睛，主题升华） 含义深刻的句子： 1、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（对比；提纲挈领的小节） 2、有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。（讽刺反动统治者的外强中干、自我吹嘘；赞扬鲁迅崇高而感人的形象） 3、把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。（感情色彩鲜明的词语，热烈歌颂革命战士蓬勃生命力和精神的不朽） 方法： 抓住关键词，反复诵读，激活想象，理解含义。 篇 描写人物的句子： 描写人物的句子： 描写人物的句子： 1、其间有一个十一二岁的1、第2自然段（动作、表1、我向里面望了一下——少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，情：慈爱和宽厚的长辈风度、诙阴天，暗得很，只能模糊辨出坐向一匹猹尽力地刺去。（外貌） 谐风趣的话语特色） 在南首的是一个瘦瘦的、五十上2、第6——15自然段（语2、18自然段（九个动词，下的中国人。（整体勾勒身材、言、动作、神态） 突现“俯首甘为孺子牛”的感人年龄，印象模糊） 形象——日积月累） 2、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，……好像浓墨写的隶体“一”字。（近看，有意识观察，具体、细致；重点描写面容和精神，由形入神、形神兼备地写出人物的气质） 3、我很惊异地望着他：……安烟的一头已经熏黑了。（面对面，更细致，形象更加完整、清晰） 1、本文选自《故乡》。 1、回忆伯父的纪念性文章。 1、在描写人物外貌、语言、2、重点写闰土给“我”讲2、课文段落以空行为标志，动作以及“我”的感受时，不惜雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、共分五段。 浓墨重彩，细致入微。 看跳鱼儿四件事。 3、全文脉络清晰，叙事清2、六次外貌描写，由远及3、四件事有详有略，分别楚。第一段是果——鲁迅先生受近，有粗到细，逼真传神，给人从不同方面表现闰土的特点： 到人民的爱戴，后几段是因——一种“一面”胜似数面之感。 雪地捕鸟——聪明能干，见鲁迅先生受到爱戴的原因。 3、三次外貌描写，都抓住多识广； 3、以小孩的口吻叙述，给了鲁迅“痩”的特点，连同另外看瓜刺猹——机智勇敢； 人以朴实、亲切之感。 三次写“痩”，给人深刻印象。 海边拾贝、看跳鱼儿——生4、可以尝试自拟每部分的4、课文分两部分：回忆“我”活丰富多彩。 小标题。 同鲁迅先生的一面之交——“一4、两处外貌描写，可进行面”对“我”的影响和激励。以仿写，描写老师或同学的外貌。 回忆为重点。 5、重点记叙作者与鲁迅短 1、三部分：第一节；第二——四节；第五——七节。 2、对比是此诗的主要写法，每一节都是先反后正，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。 拓展 阅读《故乡》 （阅读链接） 1、本文是小说《故乡》的一段插叙，题目是编者加的，节选出来的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题有差异。 注意 2、文中的“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。 暂而激动人心的会面，既有外貌描写，又有语言、动作的描写。 阅读《悼鲁迅先生》（巴金）、 阅读作者臧克家的简介和《回忆鲁迅先生》（萧红）原文 写作背景。 1、有机结合课后的阅读链 接，可加深对课文的理解和感悟。 2、通过指导朗读，帮助学生加深理解。（读悟结合） 3、设置主要问题，引导学生找出课文中心句。（最后一句） 诗意蕴深刻，不要将主题过分拔高，要从学生实际出发，让他们在加深对鲁迅了解的同时真切感悟到做人的真谛。
三、单元小结： 口语交际 三个层次： 1、回忆在相处的人中，谁给你的第一印象最深。 2、说说当时相见的情景和留给你的印象。 3、说说后来发生的事情，以及对他印象的变习作 两个角度； 1、用一两件事介绍自己的小伙伴，要写出小伙伴的特点。 2、发挥想象，将发生在“我”和好朋友之间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体。 交流平台 日积月累 趣味语文 教学要求 两个方面： 1、积累、丰富语言。 1、熟读感悟。 1、心目中的鲁迅形2、进一步加深对鲁2、体会趣味性，感象。（结合课文、资料袋、迅的认识。 受少年鲁迅的机智聪慧阅读链接和课外资料谈和博学多才。 体会、感受） 2、理解含义深刻的句子的方法。（联系课文中含义深刻的句子谈运