《倍的认识》教学设计
一、教学内容：教材第76页例2、例3（二上） 二、教学目的：
1、 初步知道“一个数的几倍”的含义，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
2、 培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。 3、 培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们的创新意识和自行探究能力。 三、教具准备：圆片、小棒、画图纸 四、教学过程：
一）课外完成，课堂反馈(投影出示) 1.看图说出各是几个几。
（1）☆☆☆ ☆☆☆ 这是（ ）个（ ） （2）○○ ○○ ○○ 这是（ ）个（ ） 2.动手操作:
1）第一行画了2个0，第二行画出4个2。要求学生回答第一行有（ ）个（ ），第二行是（ ）个（ ）。
2）第一行画了4个□，第二行画出3个4。要求学生回答第一行有（ ）个（ ），第二行是（ ）个（ ）。 二）导入新课
1.投影显示:一段黄带子和一段红带子（红带子是黄带子的倍），问:
老师这里有两条彩带，哪条彩带长？
2.演示:如果把黄带子的长看作1份，那么红带子的长有这样的几份？
教师边提问边操作：把红带子平均分成4份:[以动态形式让学生充分感知红带子有这样的4份。]
学生回答:把黄带子的长看作1份，红带子的长有这样4份。并让全班学生说出这种关系。
3.教师指出:把黄带子的长看作1份，红带子的长有这样的4份。我们就说，红带子的长是黄带子的4倍。这里黄带子和红带子的长之间还存在着一种“倍”的关系，这节课就来探讨有关“倍”的知识。 (板书课题:倍的认识)
三）探究新知-一建立\倍\的概念 1.理解“倍”的含义，追问:
①把黄带子的长看作1份，红带子的长有这样的几份？ ②那么，我们就可以怎样叙述它们之间的关系呢？ ③为什么说红带子的长是黄带子的4倍呢？
组织小组讨论问题③，教师行间指导，进一步帮助理顺思路。然后进行集中发言，教师板书重点部分。
2.进一步认识“倍”的含义——投影出示复习题2:
1）老师在第一行画了两2个0，你们在第二行画了4个2。 如果把第一行的2个圆看作一份，那么第二就有这样的几份？ 也就是说（ ）是（ ）的（ ）倍。
2）老师在第一行画了4个□，你们在第二行画出了3个4。 果把第一行的4个□看作一份，那么第二就有这样的几份？ 也就是说（ ）是（ ）的（ ）倍。 3．小结:通过刚才的探究和讨论，你有什么发现？
师：对，实际上我们今天所学习的 “倍”的知识就是在过去学习的“几个几”的知识基础上发展来的，解答这样的题目，要弄清几个问题:
a.以什么为标准（也就是谁是一份数） b.再看有几个几，就有几倍 四）巩固练习--加深对\倍\的理解 1．看图回答下列问题（口答）： 1）△△△△△
☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ △有（ ）个，☆有这样的（ ）份， （ ）是（ ）的（ ）倍
2）□□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ ○○○
○有（ ）个，□有这样的（ ）份， （ ）是（ ）的（ ）倍 2.动手摆一摆
①第一行摆两○，第二行摆的是第一行的4倍。 ②第一行摆3个 ，第二行摆的○的小数是 的5倍。
③第一行摆几个由自己决定，第二行摆的个数必须是 的3倍，想→想，怎样摆？
3.动手拍一拍：教师拍表示一倍的次数，学生按要求有节奏地拍出表示几倍的次数。
①师拍:××。要求学生拍的是老师的4倍。 ②师拍: ××××。要求学生拍的是老师的3倍。 4.用脑猜一猜
①教师举起了2支铅笔和一个盖有盖的铅笔盒，说:这盒里的铅笔是这2支铅笔的3倍，猜猜铅笔盒中是几支笔？
②教师举起了6支铅笔和一个盖有盖的铅笔盒，说:这6支铅笔是这盒铅笔数量的2倍，你们猜猜铅笔盒中有几支铅笔？并说明道理。
5.动口说一说:
老师带领学生一起\逛动物园\，即用投影出示动物园-角的彩色画面:
1只长颈鹿 6只小企鹅 2只小白兔 3只小鸭子 4只小熊猫 8只小鸟
看着这幅图，每个同学用今天学习的有关\倍\的知识说一句话，老师示范说第一句:小鸟和小白兔比，白兔有2只，小鸟有4个2只，所以小鸟的只数是白兔的4倍。
学生发言后，为了满足大家的愿望，请全体学生起立，说出一句自己最想说的倍数关系句。 五）课堂总结
这节课学习了什么内容？你有什么收获吗？