“地方美术课程资源在中学美术课堂教学中的有效整合与运用”
开题报告
一、 课题研究的目的、意义
课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。同时，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧。无论是国家课程的创造性实施，还是地方课程和校本课程的建设，都应该充分发挥当地社区和学校的课程资源优势，为促进学生个性的健康和多样化发展服务。
经过近五年的课改实验，广大中学美术教师逐渐意识到利用和开发课程资源的重要性；在逐渐改善条件性课程资源的同时，也正把一些素材性课程资源加工、转化为课程。然而，由于缺少必要的引导、推动、评价和管理，也就出现了新的障碍：一方面是美术教师对美术课程资源开发的意识和能力不足，仍有大量课程资源被埋没、闲置和浪费；另一方面，教师们开发的美术课程资源不能及时地经过加工和转化后进入实际的中学美术课程，造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费；此外，由教师个体开发的的美术课程资源由于缺乏共享而导致另一层面的浪费。鉴于美术课程资源开发和利用的重要性及开发和利用过程中出现的问题，美术科把“地方美术课程资源在中学美术课堂教学中的有效整合与运用”作为厦门市第二轮基础教育课程改革课题申报的重点工作之一，努力架构并拓宽其中的通道，渐渐推进课程资源的开发和利用，以期更好地筛选、开发和利用地方美术课程资源，加强课程与厦门市发展、学生社会生活的联系，深入推进厦门市中学美术课程改革，使美术教育在学校教育和学生的发展中发挥更积极有效的作用。
二、 本课题国内外研究的历史和现状
课程资源开发利用是知识经济和学习化社会对当代教育提出的挑战，是创新型人才成长的要求，同时，信息化社会的到来，为课程资源的开发利用提供了更为有利的条件和更加有效的手段。然而，由于长期高度统一的计划体制的原因，广大中小学教师和其他教育工作者，无论是职前培养还是在职培训，都很少接触到课程资源的概念。
强调课程资源的地位和作用是新一轮国家基础教育课程改革中的一个亮点。“全国教育科学“十五”规划重点课题《课程资源开发利用研究》，《课程资源开发利用与各学科课
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程教学改革研究》如火如荼地展开。中国教育学会美术教学专业委员会也成立了《地方文化资源的开发和利用》课题，以此带动各地全国各地的地方文化资源的开发及其在美术课程教学中的运用研究。
三、 课题研究的指导思想
基础教育课程改革纲要（试行）》提出，“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。《美术课程》也要求：“广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等，学校与美术馆、博物馆以及社区携手，开展多种形式的美术教育活动。”“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”这就要求我们，要从基础教育和课程改革的实际出发，从学生的发展出发，广泛地开发和利用地方经济、地方文化及地方建设资源，研究创新的资源利用方法和新的教学模式，开展多种形式的美术教育活动，为我市教育及美术课程服务，体现我市的美术教育特色。
四、 课题研究的目标
1、地方美术课程资源的开发与利用，着眼于美术课程内容与学生生活经验的紧密
联系，师生共同在生活中采集美术素材，挖掘地方性特色美术资源，体验生活的艺术、感悟身边的美，从而引导学生从美术的角度去理解闽南文化，激发学生对家乡的了解与热爱。
2、 对地方美术课程资源的研究性学习，有利于培养学生的创新精神和实践能力、
收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、发现和解决问题的能力以及交流与合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。
3、 教师多渠道开发与利用地方美术课程资源，不断实践、反思与改进，有助于增
强其课程资源的开发能力、利用各种资源生成课程计划的能力、组织和实施课程的能力以及评价课程的能力；同时，把课程资源开发和利用与创新课堂教学模式相结合，有助于促进教师对新课程理念的把握，促进教师的专业发展。 4、 美术地方课程资源的开发与利用，基于厦门市文化、自然和社会环境等资源，
着眼于厦门市学生的发展，有效地增进课程对地方的适应性，形成厦门地方特色。
五、 课题研究的基本内容
1、 课程资源开发利用的方式方法研究
2、 地方美术课程资源开发、整合的有效性策略研究
3、 地方美术方课程资源在中学美术课堂教学中的利用研究。 4、 学生研究性学习地方美术课程资源的指导研究 本课题研究难点：
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1、 厦门市文化、自然、社会生活资源教育价值的深度挖掘，体现厦门市中学美术地方课程资源开发与利用的地域性和本土性、针对性和实用性。
2、 3、
课题组教师课程资源开发和利用的能力培养。 学生课程资源意识和学习能力的提高。
六、 课题研究的方法
本课题研究有较强的实践性与理论性，主要通过对实践的反思性研究，达到理论与实践相结合。具体的研究方法有：
（1）文献研究法（查阅文献，通过Internet查阅资料，掌握国内外课程资源开发与利用的一般方法，初步确定厦门市中学美术地方课程资源开发与利用的原则、方法和途径）
（2）比较研究法（把美术学科课程资源的开发与利用和其他学科课程开发与用进行比较，进一步总结出地方美术课程资源开发与利用的原则、方法和途径。）
（3）调查研究法（编制问卷调查，安排访谈，对厦门市已有的以及有待开发与利用的资源进行整体盘点。）
（4）行动研究法（利用各种手段通过各种途径采集课程资源，结合美术课堂教学进行提炼与优化，精选适合厦门人才培养和学生发展实际需求的地方美术课程资源。
（5）案例研究法（积累若干案例，对地方美术课程资源的开发与利用进行反思。）
七、 课题研究的主要阶段及阶段成果形式
第一阶段：准备和启动阶段（2006年1月至9月），这一阶段的主要任务是：
1、 理论学习与调查研究。学习《美术课程标准》，学习课程资源开发与利用的基本方
法，了解并学习各地各学科课程资源开发与利用的成功经验。通过调查研究，对本土显性和隐性的美术课程资源进行整体盘点。 2、 制定课题研究的实施方案和子课题的规划指南。 3、 召开课题的开题会议。
成果形式：总开题报告、子课题开题报告、调查报告、课程资源库（初步） 第二阶段：研究实验阶段（2006年10月至2008年1月），这一阶段的主要任务是： 1、 课题组成员按组织分工，对承担的任务开展调查、实验和研究。 2、 建立课题资料档案，随时收集、积累和分析有关资料。 3、 进行阶段性研究的总结和评估。 4、 撰写阶段性实验研究成果和论文。
成果形式：教学案例、课件、教学录像带，课程资源库、课程资源网，各子课题阶段报告、阶段总结与论文。
第三阶段：总结评价阶段（2008年2月至2008年6月），这一阶段的主要任务是： 1、 进行研究成果的总结、验收和鉴定。 2、 撰写总课题实验研究报告及论文。
3、 召开成果鉴定会议，对本课题研究完成成果进行讨论、评审。 4、 编辑出版本课题研究的专著、作品集和光盘。创建厦门市中学美术地方课程资源网，
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资源共享。
成果形式：教学案例、课件、教学录像带；课程资源库、课程资源网；各子课题阶段总结与论文，阶段报告；课题研究的专著、作品集和光盘；各子课题结题报告，总课题结题报告。
八、 课题研究的组织机构和人员分工
课题组分工情况
郑宝珍
承担拟订课题研究的总体方案，协调研究任务等工作，并承担拟定课题中“课程资源开发利用的方式方法研究”。
朱晓、康江林、叶永泉、郭建源、颜贻寿
承担拟定课题中“地方美术课程资源开发、整合的有效性策略研究”部分，并协助各子课题的研究与开展。
石清泉、余 晋、杨 立、吴福忠
承担拟定课题中“学生研究性学习地方美术课程资源的指导研究”部分，以及部分本土课程资源的采集和整理，并承担课程资源库、课程资源网的建设。 高艺玲、傅闰冰、李长青、周永芬、陈四梅、王红英、陈丽朋、
承担拟定课题中“地方美术课程资源在中学美术课堂教学中的利用研究”，负责文献资料搜集和整理，调查问卷的编制和分析等工作。
备注：以上述教师为主，结合市区两级教研活动的开展，我们将发动更多的教师参与到厦门市中学美术地方课程资源整合活动中。
九、 其他有关问题或保障机制
1、 课题组活动时间（每个月第一周周三，部分节假日），除此之外，各区应把本
课题研究贯穿到各区教研活动的日常开展。
2、 学习内容：课程资源开发利用的方式、方法，理论研究，新课程理念，教育教
学法，课题研究方式、方法。（争取与本课题有关的权威专家来厦开展讲座，并尽可能组织课题组成员参加全国、省市级有关“课程资源开发和利用”为主题的培训与交流。）
3、 学习方式：专家讲座、自习、研讨、经验交流。
4、 课题经费的来源和筹集（课题经费、单位补助、企业赞助）。
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