浅谈信息技术对提高农村初中学生语文学习兴趣的作用
摘要：随着科学技术的发展，信息技术巳进入了课堂，如何合理运用资源来提高农村初中学生语文学习兴趣，本文围绕现代信息技术的概念、含义和特点，从理论上提出了利用信息技术的特有优势，诱发学习兴趣；化静为动，激活学习兴趣；寓教于乐，培养学习兴趣；“任务驱动”，巩固学习兴趣；变难为易，提高学习兴趣。以达到培养学生创新能力，开拓思维的目的。
关键词：信息技术；提高；学习兴趣
农村条件十分落后，学生视野受限，知识面窄，随着科学技术的发展，运用信息技术教学为农村语文课堂注入了新的活力，成为一种有益学生全面发展的有效手段。多媒体的运用，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，而且还易于创设情景，浓厚课堂纷围，启发学生想象、拓展学生思维；还能加大课堂内信息的容量，调动学生参与课堂的积极性，促使学生听觉、视觉等多种器官一起运作起来，积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展，提高教学效果。下面是我在语文教学中运用现代信息技术辅助教学的－些体会：
一、创设情境，变“要我学”为“我要学”,诱发学习兴趣。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才想学，爱学，乐学。多媒体组合的视、听、动结合的教学方法，生动地通过声音、图像、文字有机配合激发学生的学习兴趣，给农村语文课堂增添了无穷的魅力，让学生不再觉得语文课学习枯燥、乏味。入境动情的课堂能让学生产生好奇心，从而诱发了学习的动力，学生就会把所有的感
知、情绪和注意力投到学习中去，发挥最大的潜能，体现学生的主体作用，打破传统的注入式教学方法。如教学《苏州园林》时，根据教材特点，运用多媒体情景导入，依次在大屏幕上展示苏州的美丽风光，苏州的古典园林，配上《林雨心情》乐曲，营造出一种入情氛围，然后适时提出：“上有天堂，下有苏杭”，苏州美不美呀？苏州的美主要体现在园林艺术上，那苏州的园林又有什么特征呢？那我们就随叶圣陶先生一起去领略一下苏州园林的美，学生有身临其境之感，新奇感倍增，从而提高了学生的参与度，激活了学习兴趣。又如教学《背影》一课时，按预先制作的课件新课导入：伴随着《常回家看看》音乐，先在屏幕左边上方缓慢映入《游子吟》一诗，下边映入－个老人在昏暗的灯下缝补衣服，然后在屏幕右边映入教师寄语：“世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。血浓于水，父母的爱难于言表，就像《游子吟》中母亲对即将远行的儿子复杂的感情全部凝聚在“临行密密缝”。先声夺人，这个形象上印在学生脑海中，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了笔者所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果，对学生也进行了感恩教育。 二、化静为动，激发情感，激活学习兴趣
语文属于语言艺术，有很强的感染力，再现作者的思想感情非常重要，如何再现？心理学家认为：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，只有把无声的文字变成有声的语言，抽象化为具体，才能使文章如出已之口，已之心。特别是那些抒情极浓的诗歌、散文，不如用多媒体辅助教学，配上音乐作为朗读背景，再配以适当的能体现文章意境的动画或图片，把作者意境与文学语言联系起来，充分调动学生的听觉，视觉等器官，使文中描绘的景和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，引起共呜，化静化动，激活学习兴趣，提高学生的学习积极性。如教学《沁园春.雪》时，若单凭语言文字和课文插图，南方的农村学生很难领会北国雪景的雄伟壮观。我预先制作好课件：对课文内容进行捕捉、剪辑制成动画片，教学时，屏幕打出雄伟壮
丽的北国雪景画面，加上配乐诗朗读，让学生边听、边看、边联想，产生一种“身临其境”的感觉，充分调动了学习的学习积极性，潜移默化，对学生进行了热爱祖国山河情感教育，达到了寓教于乐的目的,收到了良好的教学效果， 三、加大课堂信息容量，活跃课堂，培养学习兴趣
语文课就是进行语言信息的吸收和表达的课，语文教学，就是一个信息传导的过程，这个过程要通过媒介传递，如果仅靠老师“一张嘴、一本书、一张板、一支笔”， 这个过程很难实现，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，原因是学生对生活的体验不够。语文教学要提高质量，就需在一定时间给学生传导最多信息，使学生掌握更多的知识，从而发展智力，形成能力，提高语文学习的效率；而信息技术运用于语文课堂教学中，提高单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。同时现代教育技术的运用可以将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，课堂活起来，使他们在快乐中获得了知识，提高了能力。如教学《春》这课的，使用预先做好课件，在一阵悦耳的笛声中，课题飘入背景为一片桃花的屏幕中，随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的进行初步了解，教师再补充作者的有关情况，随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。每点击一幅小画就会在屏幕左边出现连续的图画、视频图像、动画等。屏幕的右边，一个方框中出现该段文字，同时有该段文字的范读。可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，激发学生学习的兴趣，课堂气氛轻松活跃。又如，教学《中国石拱桥》一课时，单凭教师的讲解势必枯燥无味，运用多媒体给学生播放《中国石拱桥》纪录短片，学生不仅可以清楚地观看到我国像赵州桥、卢沟桥等各种样式及各种造型的石拱桥，而且对我国石拱桥的不同造型特征和不同结构特征有所认识和了解，还可以进一步了解中国石拱桥悠久的发展历史，从而感受到我国古代劳动人民的勤劳和智慧。在这节课教学中，学生不仅借助多媒体掌握了《中国石拱桥》这篇课文的主要内容，而且通过多媒体播放的视频短片拓宽了视野，丰富了信息素养，教师教得积极，学生学得投入，积极参与教学活动，使他们在快乐中获得了知识，提高了能力，这种学习氛围是传统的讲和读所无法实现的。
四、变易为难，启发想象，提高学习兴趣 想象
是拓展思维空间的内躯力，是人们对头脑记忆表象进行加工而建立新形象的心理过程，教学中，充分挖掘教材因素，利用多媒体把抽象知识直观化，声形并茂的特点,使学生感观受到刺激，加深对事物的理解，减轻了学生认识的难度，激发学生丰富想象，调动了学生学习的积极性, 培养了学生的思维能力。《看云识天气》一课，尽管课文对云的特点作了详细介绍，但一篇文章中介绍多种云彩，学生难于接受，而且对于云的变化也很难理解。若用传统教学方法讲授学生也在云里雾里，教学时可利用多媒体，依次将八种云的形态和四种云的光彩的彩图展示给学生，在默读课文基础上，再让学生观看大屏上表中不同云的不同之处（见表一、二、三）
表1 晴天云彩简表
名称 卷云 块洁白的绫纱 形态变化 丝丝缕缕地飘浮着，有时像一最高 最薄 象征晴朗 位置 厚度 天气征兆 卷云成群成行地排列在空中卷积云 好像微风吹过水面引起的粼波 像棉花团，上午出现，傍晚渐积云 渐消散 像草原上洁白的羊群，成群的高积云 扁球状排列 表2 雨雪冰雹云层变化简表
名称 形状变化过程 卷云聚集着，仿佛蒙上白色的卷层云 绸幕，卷云慢慢向前推进 卷层云越来越低，越来越厚，高层云 像毛玻璃遮着太阳 高层云变得更低更厚，暗灰色雨层云 云块布满天空 积云迅速形成高大的云山，乌积雨云 云密布 表三 云彩识天气简表
光名 晕 日月周围 日华和月华大多出现在高华 积云的边缘 雨过天晴，太阳对面的云虹 幕上 出现在早、晚，太阳照红霞 云层
云层变红 晚霞行千里 朝霞不出门 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨 里紫外红 华环大到小阴雨 产生和分布情况 产生在卷层云上，分布在里红外紫 月晕午时风 华环小到大晴 色彩 天气征兆 日晕三更雨 更低 雷雨冰雹 更低 雨雪连绵 低 将下雨雪 高 晴转阴 位置 天气征兆 两千米左右 较薄 天晴 两千米左右 较薄 阳光温和 很高 很薄 无雨、雪 对比分析，学生对云的识别能力大大增强。这样既突破了教学的难点，又把学生的学习兴趣调动起来了。
五、“任务驱动”，正确引导，巩固学习兴趣
心理学家认为, 青少年是无意注意起主导作用, 且兴趣不稳定, 不持久, 还需要用网络等，手段来继续巩固兴趣。大家知道互联网是最大的知识库，资源库，拥有最大的信息资源，也含有文化垃圾。由于互联网打破了教学的时间和空间限制，延伸和拓宽了教学时空，形成开发性资源，学生可以在任何时问、任何地点通过网络自由地学习。可以：听名师的讲座；可以借读名
家的文章；可以获取最新信息和资料等，使学习内容变得容易理解和掌握，达到巩固学习兴趣｜的目的。同时，网络是真实与虚拟共处，精华与糟泊并存，一些学生对网络已迷恋成瘾，浪费了时间、精力，荒废了学业，形成了心理障碍和智力障碍。此时，家长和教师不能用简单粗暴的办法堵住学生上网，而要加强网络教肓，讲清网络的好处和危害，增强自律能力，多给予学生“任务驱动”，引导学生健康上网，上健康网站的习惯，使其在信息的海洋中筛选和加工获取知识并充分利用，使学习兴趣更浓厚，更持久, 将要你学, 变为我要学。