《乡土情结》导学案
【学习目标】 1、把握文章思想内容及主旨，体会文章中的大量诗文，拓展思维空间。2、体会本文大量引用诗文、史料、典故的意图。体会作者为乡土情结赋予的时代内涵。
【学习重点】1.培养学生独立阅读、独立思考的能力，体会作者为乡土情结赋予的时代内涵2.了解文本大量引用诗文的意图。
【学习方法】：教师做好课前预习指导工作，教会学生评点的方法，学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点，课上师生、生生间进行交流。 【课前预习】：
1、题目解说：情结，指心底的情感纠葛，深藏心底的感情。乡土情结指故园之思、故国之爱、故土之恋和爱国主义情怀。
2、作者介绍：柯灵（1909-2000），原名高季琳，浙江绍兴人，现代散文家、剧作家，著有杂文和散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》，散文集《暖流》，剧本《腐蚀》。他以杂文针砭时弊，以散文体察世味，以剧作缩写世态。柯灵精心锤炼语言，以创作态度谨严见称。
3、写作背景：每个人都有乡土情结。作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争灾难的离乱之苦，对家园之思深有体会。因此，在《香港文学》创刊七周年之际，柯灵怀着真挚深厚的感情，写下了这篇散文。 4、预习字词：
魂牵梦萦（ ） 忐忑（ ）不安 怯（ ）生生 悠邈（ ） 崎岖（ ） 三匝（ ） 铩（ ）羽而归 谪（ ）居 欷歔（ ） 桑梓（ ） 屹（ ）立 搭讪（ ） 发轫（ ） 濠（ ）水 翰苑（ ） 5、填空
①“慈母手中线， 。”这是诗人 在《 》一诗里的句子。 ②男儿何不带吴钩， 。
③“ ，不敢问来人。”出自 的《 》。 ④“苟利国家生死以， 。”这是 的名句。 ⑤唐代 在《 》中写到“ ，还乡须断肠。” 6、体会主旨，在横线上填上适当的内容。
本文以 为线索，由“小家”到“ ”，由“离家”到“ ”，字里行间流露出浓浓的思乡之情，同时又将这思乡之情升华为 之情，本文深深地表达了作者对故园，对 ，对
的热爱之情。
7、下列各句不是比喻句的一项是
A、童年的烙印却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。 B、人一离开乡土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英。
C、浪荡乾坤的结果，多数是少年子弟江湖老，黄金、美人、虚名、实惠，都成了竹篮打水一场空。 D、比灾难、战争更使人难以忘怀的是放逐，像屈原、贾谊、韩愈、柳宗元、苏东坡等。 8、仿照例句，写一个句子。
例句：人一离开乡土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英。 答：人一离开乡土， ， ， ， 。 9、学生初读课文，思考：本文抒发的“故园之思”与前几课的有什么不同？
【课堂交流展示】 一．整体把握
１．古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，这些“眼”有的关系到全篇的结构，有的关系到全篇的主旨、感情的转换，甚至是给全篇写作方法和风格定调子的地方，我们在评点时就要注意到。请同学们找找能帮助我们理解该作品的关键段落。
２．乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”？（第二节）
３．少年离家的两种情况。（第三节）
４．年少离家后的各种可能的遭遇有哪些？（第四节）
５．谈谈引用韦庄、孟浩然、项羽等诗文的作用。
６．文中的第五节好像和“乡土情结”关系不大，请你谈谈你的看法。
７．本文写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。（第六节）
二、局部探究
经典试题（2003年高考第五题）
1．从文中看，乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印”？（不超过28个字）（4分）
2．作者在第三段中所描写的少年离家的情况有哪几种？请概括说明（4分）
3．本文第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。（6分）
4．下列对这篇文章的赏析，正确的两项是（4分）
A．以乡土情结的形成和表现为主线，脉络清晰，以不会消失的乡土之恋结篇，首尾呼应。 B．第二段写母亲的怀抱、父亲的眼神、故乡的山水草木、乡邻的喜容笑脸……这一切决定了自己一生的方向，形象生动，很有说服力和感染力。
C．“失恨的兰花，逐浪的萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英”，的比喻，生动形象地写了了远离乡土的游子们孤若无助的境遇。
D．“鸟恋旧林，鱼思故渊；树高于千丈，落叶归根”的比喻，旧典活用，极富新意，为中华民族安土重迁这一传统找到了形象化的根据。
E．最后一段，写乡土之恋不会因科学的进步，东西文化的交融，地球的变小而消失，笔法生动具体读来发人深省，回味悠长。
【课后巩固】 1、 2、
附：课文引用的古诗文简析（供参考）：
（1）唐代诗人贾岛（据《全唐诗》四七二卷一作刘皂诗）有诗云：“客合并州已十霜，归心日夜忆完成《同步导学》相关内容。 课后收集有关写家园之思的名句