有时间的话，再读一读《爱的教育》中其它的故事。她会提升我们每个人爱的浓度。
(四)课堂练习
把词语补充完整。
屏( )凝( ) ( )叮( )嘱 嚎啕( )( ) 目( )转( ) 痛痛( )( ) 恍然( )( )
??面容憔悴——怜悯 凝视???第一次哭——安慰 鼓励?
真诚理解相互关爱 卡罗纳?课堂上?第二次哭——抚慰 劝说?
?放学时——围 目光关切???
?放学后——手拉手回家?
本课是一篇自读课文，我让学生通过找重点句子，抓住关键词和不同形式的朗读，让学生进入
卡罗纳的内心世界，设身处地感受他的悲哀。同时发挥小组合作的力量，让学生自读自悟，合作交流学习的收获和自己不理解的地方。
课后习题答案 1．多音字。
??（似乎）o（号叫）?sì?há似? 号? ?shì?（似的）o（号召）??hà
上课前——嘱咐
jiànɡ（倔强）???i（没有）?mé
?qiánɡ（强壮）强? 没 ?mò（没收）???qiǎnɡ（勉强）2．近义词。
厉害——严重 去世——逝世
同情——怜悯 坚强——刚强 关切——关心 叮咛——嘱咐
依然——依旧 目不转睛——聚精会神 3．反义词。
可怜——幸福 坚强——软弱 庄重——轻佻 悲哀——兴奋
关切——漠然 目不转睛——左顾右盼 4．段落结构。
第一段(第1自然段)：写卡罗纳的母亲去世，老师要求我们庄重严肃、热情地对待他。 第二段(第2－5自然段)：写卡罗纳到校后，老师和同学们都以不同的方式安慰他。
第三段(第6－8自然段)：写同学们、“我”和母亲都用行动表示对卡罗纳的关心。 5．课文中心
本文主要讲述了卡罗纳的母亲去世了，身边的人真诚地理解他，细心地安慰他，默默地关怀他，
表现了人与人之间的真诚友爱。24* 给予是快乐的
一、教学目标 【知识与技能】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2．能联系上下文理解课文重点句子的意思。 【过程与方法】
自学自悟，在合作中学习本课知识。
【情感态度与价值观】
体会保罗和小男孩的心理活动，从字里行间感受小男孩美好心灵。
二、教学重点
从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和心理感受。 三、教学难点
体会“给予是快乐的”这句话的深刻含义，激发助人为乐、无私奉献的精神。 四、教学时间 1课时
(一)谈话导入
同学们，你觉得什么时候你是最快乐的？(学生自由发言)今天我们学习一篇有关快乐的文章，看看文中的人物对快乐有什么新的认识。大家齐读课题《给予是快乐的》。
(二)预习要求
1．自读课文，了解课文的主要内容，提出有价值的问题。 2．利用工具书，自学生字新词。
(三)学情检测 1．初步感知
(1)教师播放配乐朗诵。思考：这篇课文讲的是谁在给予？谁又在接受别人的给予？ (2)订正生字的读音，理解新词的意思。 2．整体感知
(1)再读文章后，找出文中最快乐最令人难忘的自然段，并说说读懂了什么？ 明确：第5、11自然段，湿润、喜悦、难忘。
(2)课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候？ 明确：两次，看车时、坐车出去时。
(3)保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩在小朋友面前神气一下。其实，小男孩是想做什么呢？
明确：想告诉弟弟自己将来也会送他一辆新车。 (4)保罗知道了小男孩的想法后，是怎样做的？ 明确：下了车，把小弟弟抱进车里。
(5)小男孩想给予弟弟一辆新车。大家再读读，小男孩还想给予弟弟什么？ 明确：生活的勇气，生活的希望、信心。
(6)这种令保罗出乎意料的感受文中还有吗？
明确：保罗以为小男孩也有这样的一个哥哥，其它小男孩也希望自己也能当这样的哥哥。 (7)目睹了这一切，保罗心里会怎么想？
明确：保罗两次猜测小男孩的想法，保罗每次都以为小男孩只是想着自己，没想到小男孩每次想到的都是弟弟，他对弟弟的爱深深感动了保罗。
(8)“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。”这句话该怎么理解？
明确：这是课后最后一个自然段，作者在篇末点题，揭示中心。这个不寻常的圣诞前夜，保罗
被小男孩只求奉献不求索取的精神所感激，也将关爱送给小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。这正是因为：爱可以启迪爱，快乐能繁衍快乐；乐于奉献，我们的世界才会变得更加美好。
3．质疑问难
1．学习中遇到哪些不懂的问题？
2．学生质疑，共同讨论解决，同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。 (四)总结表彰
1．请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。(学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为____________而感到快乐，小男孩因为____________而感到快乐，保罗因为________而感到快乐，我也曾因为________而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)
2．师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。
(五)实践活动 本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。
??出乎意料的希望?????浓浓的情意?给予是快乐的经过?坐上新车兜风???郑重地承诺?闪光的心灵?只奉献不索取
?????结局——共度难忘夜晚?
本课是一篇自读课文，我充分放手让学生去读去感悟，在自读自悟中，抓住课文的主要内容。
同时让学生抓重点段落来理解“获得”与“给予”的过程，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育。
课后习题答案 1．多音字。
??（快乐）i（为人）?lè?wé??乐 为 ?yuè?（音乐）i（为何）??wè
起因——男孩羡慕新车
piāo（漂浮）??
漂?piǎo（漂白） ?o（漂亮）?pià2．近义词。
兴趣——兴致 神气——得意 宽裕——富裕 湿润——潮湿 羡慕——爱慕 希望——期望 3．反义词。
宽裕——贫苦 神气——沮丧 湿润——干燥 给予——剥夺 希望——失望 羡慕——不屑
4．段落结构。
第一段(第1－7自然段)：写一个小男孩十分羡慕保罗的哥哥送给保罗的圣诞礼物。
第二段(第8－11自然段)：写小男孩请求保罗送他回家，以告诉弟弟他以后也要送一辆这样的车给弟弟作为圣诞礼物。
第三段(第12－13自然段)：写这个夜晚让保罗感受到给予是令人快乐的。 5．课文中心
本文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈震撼了保罗的心，使他深深体会到“给予是快乐的”，歌颂了小男孩只求奉献不求索取的美
好品质。语文园地六
一、课时目标 【知识与技能】
1．学会向别人表示感谢，能安慰别人。
2．学会查字典和联系上下文理解词语的意思。 3．积累古诗和成语故事。 【过程与方法】
学生试做，师生探讨交流订正。 【情感态度与价值观】
应恰当地表达感谢和安慰别人。 二、教学重点 看图作文训练。 三、教学难点
学会感谢和安慰别人。 四、教学时间 3课时
第一课时
一、课时目标
导学“口语交际”。 二、导学过程 (一)谈话导入
人间处处有真情，真情时时暖人心。这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习几篇描写人间真情的课文。这节课，让我们也化作爱的天使，来学习感谢，学会安慰吧。
(二)交际指导
1．再现课文情境，模拟对话。
(1)师：假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢？
①分角色模拟对话。
②指名上台对话，其他学生评议。
(2)假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他。
(3)教师小结：生活不可能总是一帆风顺的，当我们遇到困难，烦恼的事时，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心啊！
2．模拟生活情景，进行口语交际。 (1)课前搜集一些生活情景，如：
情景1：下午放学回家，我发现钥匙忘记带了，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家，这时，邻居的阿姨回来了……
情景2：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门口的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套……
情景3：下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在座位上，趴在书桌上，闷闷不乐。原来这
次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢！
(2)小组合作交流：一人交流，其它点评。
(3)各组的优胜者到讲台进行口语交际，其它学生认真倾听，当好评委。
(4)小结：平时我们肯定碰过不少类似的事情，要学会表示感谢或安慰，倾诉情感。第二课时
一．课时目标 习作指导。 二．导学过程 (一)谈话导入
同学们，今天我给大家带来了一幅美丽的图片。(出示图片)先仔细观察，再说说图上画了些什么？
(二)指导习作 1．观察图画
要先看清楚图中有哪些人，她们在做什么，然后合理地判断他们的身份、年龄，想象相互关系。 2．推前想后
合理想象画面之外的内容，如：为什么要给老奶奶洗衣服？她们是怎样认识的？老奶奶会对小姑娘说些什么？让学生积极思考，整理出一个完整的故事内容。
3．练习评议
以小组为单位，组内同学互相交流，相互评议，之后再在全班选择几组进行汇报，集体评议。注意要肯定那些内容完整具体，表达生动有趣，想象合理丰富的同学。
4．学生写作 5．修改完善
6．如果不想写这幅图，你也可以写自己看到的、听到的、或亲身经历过的其它有关爱心奉献
的事情。第三课时
一、课时目标
学习“我的发现、日积月累、成语故事”。 二、导学过程 (一)我的发现
1．读学习伙伴的说话，你发现了什么？ 2．先小组内展示，再个性展示。
3．总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。
(二)日积月累
1．读古诗。自读——指名读——齐读。 2．说说诗句大意，想象画面。 3．自读并尝试背诵。
4．在小组内检查背诵，进行背诵竞赛。
(三)成语故事
1．学生自由地小声读《杏林春满》这个故事。 2．读题、解题、字词质疑。
3．把这个故事讲给同学和老师听。
4．说说“杏林春满”、“誊满杏林”各是什么意思？
点拨：人们用“杏林”称颂医生，用“杏林春满”或“誊满杏林”等成语来赞扬医生的高明医术和高尚医德。
5．你还能说出几个关于成语来历的故事吗？
点拨：程门立雪、凿壁借光、闻鸡起舞等。 (四)拓展延伸
1．学生练习讲成语故事。
2．鼓励学生讲讲自己知道的其它成语故事，课后还可以搜集更多的成语故事。 3．读更多的成语故事，并选择一个写写感悟。 4．比赛课外积累古诗词或自己仿写小诗。
本次教学内容的设计，我依据新课标要求，并结合学生的年龄特征及知识的储备状况，侧重了以下几点：
一是注重了学习方法的点拨，将学生的独立学习与有效交流结合起来；二是适度进行了拓展训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作“写出去”；三是整合资源，将“我的发现”和“成语故事”结合起来进行教学。这样设计并实践，确保了语文训练目标的实效性。