大学社会实践考核表
实 践 课 题后进生成因分析及转化策略的实践报告
后进生成因分析及转化策略的实践报告
冰冻三尺，非一日之寒，对于 学生而言，正处在成长阶段，对于心理发展也尚
不成熟，自控能力差，辨别是非和认识能力比较差，缺乏思维的独立性和批判性。如果我们没有给以正确引导，他们就很容易成为后进生。减少一个后进生，学校就少一分困扰，家长就少一分忧患，社会就多一分稳定，中华民族就多一分希望。 可见，后进生教育是一个 重大的社会问题。
结合本人通过一段时间的研究，我发现形成后进生的主要因素是家庭、教师和学生个人这三方面。本文结合教育实际，分析后进生的成因，实际出发分析怎样对后进生进行“教
转化，我主要通过调查问卷、访问谈心、学生座谈等形式，从家庭因素、学生因素和教师因素三个方面进行后进生成因的调查和分析。通过这些措施，我认为，形成农村体现在以下三个方面： 一、家庭
家庭具有教育子女的职能，父母是子女的最好的老师。家庭教育对子女的思想以及 人格的形成有着十分重要的作用。良好的家庭氛围、正确的教育观念以及顺畅的情 感沟通对一个孩子的健康成长至关重要。在一些家庭中，有些孩子在思想上、学习 上、习惯上、行为上出现了诸多问题。如果父母对生活充满热爱，个性品质健康向
上，思想感情积极热情，便会使孩子生活在积极向上的心理环境之中，造就孩子的 良好个性。相反，破碎的家庭、冷漠的感情、简单粗暴或过于溺爱的不当教育方式、 粗鲁庸俗的恶习、等等都可能导致孩子性格的扭曲，进而产生对生活学习的淡漠， 久而久之产生认知偏差和心理障碍，尤其严重的是在家庭教育中具有权威作用的父 亲不在家，而孩子大多数不怕母亲，爷爷奶奶就更不用说了。通过调查发现父亲不 在家的三年级的人数占总人数的95%；四年级的人数占83.9%；五年级占79.4%；六 年级占62.2%。这就是是造成孩子在家无人管的情况,学习成绩当然也就难以令人满 意了。 二、教师
人都是有感情的，后进生也有丰富的感情世界。由于他们常常受到冷眼，所以外表给人总是冷谟的，有时甚至有些不近情理，喜欢好学生是每个人都愿意做的事情，而成绩较差的后进生相对来说很难得到老师的厚爱与器重，造成师生之间的距离拉大。从调查的情况看，我们的老师与后进生的交流比较少，谈话次数不够，在了解后进生的思想动态以及情感需求做的不够；同时在课堂上对后进和的照顾也不够，对他们要么不管不问，要么他们回答错了问题立即叫他们坐下去，并没有给以鼓励或改正、纠错的机会，有时的话语会伤害到他们的自尊心；对后进生成绩较差的原因不作深层次的分析，而是任其发展??所有这些都是造成后进生的原因。 三、学生
影响后进生的因素很多，其主要的因素还是取决于学生本人。后进生大多数的学习习惯和学习态度不好；要么不看课外书，要么上课经常不认真听讲，要么作业态度不端正（有的甚至不做作业），要么缺乏应有的进取精神??这些都严重影响了学生的学习成绩。
基于上述后进生成因的调查与分析，我在教学实践中已经开始摸索转化后进生的策略，至今已经从以下四个方面做了一定的探索与尝试： 1、反思感悟
作为教师要帮助后进生从理性上认识自我，从心理上告别“旧我”，积极鼓励学生自我反思、自我审视，让他们每做一件事学会自我批判，学会独立思考问题、分析问题和解决问题。正确的自我评价是激励他们上进的原动力。后进生在不断反思，了解自我、清除“困惑”的同时，更增加了告别昨天的自信心。这不仅有利于后进
生的个性发展，而且有助于确立一个明确的努力方向。
例如有一个叫小强的同学，以前的成绩总是不理想，原来的老师对他的评价也很糟糕：既懒惰又顽皮。经过一个星期的观察，我发现该生脑子灵活，反应很快，上课有时听得也很认真，发言也比较积极，就是怕做作业。于是我就趁其他老师不在的时候，把他叫到办公室，在肯定他优点的基础上，引导他反思自己身上存在的缺点。通过反思找出了自身的缺点：怕写作业：“既然你自己知道怕写作业不好，为什么不改正，是自己也成为一个受人羡慕的好学生呢？难道你自己不想成为一个受人羡慕的好学生吗？”在我一在的鼓舞下，“儿童的好胜心理”终于使他战胜了自我，从那以后，他天天按老师的要求，准时地完成各种作业，学习成绩也直线上升，走出了后进生的行列。 2、情感交流
教师尊重学生要象一个公正的法官，对每个学生都是等同的。在教学过程中，让“教”为“学”服务，不轻易地否定学生的观点、看法、想法，伤害学生参与的积极性。尊重全体学生的关键，在于能否面向后进生，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让后进生也能天天看到老师亲切的目光，也过上幸福的校园生活。事实证明:在平等和尊重的基础上，多给后进生一分真情，多给后进生一分关注，让他们真正体会到老师和同学的厚爱甚至偏爱。
例：有一个叫甜甜的女生，父母亲因为感情问题离了婚，她跟妈妈在一起过，这对一个十二岁的小学生来说，同学的嘲笑对他来说打击非常大，也正是这个原因，导致了她心情压抑，闷闷不乐，沉默寡言，甚至不想上学，学习成绩也不断下降。当了解她的情况后，老师立即找她谈心，进行心与心的交流，让她明白，越是在这样的情况下，越要认真地主读好书。既为你的父亲，也为你的母亲，更是为你自己的将来。而且在平时的教育教学过程中，教师总是尽量给她创造机会，让她能够表现自己，展示自我，每当她取得了一点成绩，老师总是给予表扬与鼓励；集体活动总是让她优先参加??这一系列的措施，终于得到了回报：该同学平时的话语多了，也愿意主动地向老师诉说自己的想法了，学习成绩也逐渐地进步了。 3、寻找自信
寻找学生的闪光点，是教师的必修的一们功课，罗丹说过：“美到处都有的，对
于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”因此，。教师如果能在平时的教育、教学中尽量寻找他们的优点，鼓励他们获得哪怕是一次微不足道的成功，从而使他们品尝到发展自我的信心与快乐。教学实践表明：后进生都有不同程度的“自卑感”，他们长期的压抑导致他们心灵的封锁，当然也就缺乏表现才能的勇气，从而失去一个个表现自我的机会。高明的教师以敏锐的观察力抓住那些不易为人注意的优点，适时点拨并放大，让学生“喜出望外”，发现自己的价值。也许，欣赏他们微不足道的成功，虽然不是真正的溢美之辞，但其功效却不可低估。有时候小题大做，适当夸大，可能会带来惊人的收获。
现在，随着教育改革的不断深入，对学生的评价也不再单单是成绩好”，我校就试行了“档案袋管理”的评价方式，针对这一实际，我总是留心班上后进生的变化：当他们上课听得认真时，我会在全班进行表扬；当他们的一次作业做得既整洁又准确时，我就会在全班加以展示；当他们的一次测验成绩有提高时，我就会主动找他们谈话，肯定他们的进步??正是由于教师以新的目光看待他们的成功，并且把成功视为一种教育的手段，鼓励后进生成功，并让他们体验成功，帮助他们获得成功，使他们在新的成功中寻回了自信，从而不断实现新的跨越。 4、信任鼓励
积极鼓励后进生在取得一些成绩的基础上，再接再厉，不断改善自我、完善自我。一般来说，学生是能够意识到教师对自己的期望及塑造的，浓洽的师生情感和初尝成功的喜悦，往往使他们自觉地参与到教育教学过程中来。适时、适量、适度的鼓励，不仅能巩固已经取得的成果，防止出现反复，而且新的期望会进一步促使他们克服重重困难，以满腔的热情去迎接美好的未来。教师和学生是两个不同年龄段的群体，在教学活动中所处的地位不同，思想上的差距也比较大，因而沟通起来有一定的难度，如果另辟蹊径，以班级内的一些同学作媒介，通过班干部或与后进生交往较多的同学，将教师的想法间接地传达给后进生，并请他们协助开展转化工作，可能会起到意想不到的效果。还有些后进生，虽然纪律性差，成绩一般，但有文体特长，且乐于助人，在同学们当中有一定威信。老师如果肯定他们的能力，并结合他们的特点，积极为他们提供施展才华的舞台，就能有效地激发他们的上进心；而每当他们取得了哪怕一丁点进步，教师总会在班上给予表扬、鼓励。老师的信任和鼓励，给了他们一种无形的动力，而他们也总能在原有的基础上有所改变和提高。
此时，老师再适时地指出他们的缺点，并表达出自己对他们的期望，引导其积极改正错误，常常能起到事半功倍的效果。
教学是一门艺术，后进生的转化工作作为教学活动中的一项重要内容，也是一门艰深的艺术，只有大家齐心协力，才能搞好后进生的转化工作，从根本上推动我国素质教育的开展需要我们在教学实践当中不断探索，不断发展创新。