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小学语文课堂教学如何激励学生
作者：范梅芳
来源：《读与写·上旬刊》2015年第01期
现时代的教育是创新教育。创新的动力源于问题，有了问题才能推动发展。伟大的科学家爱因斯坦就有句名言：\提出一个问题比解决一个问题更为重要。\《语文课程标准》要求学生：\对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。\美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：\最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。\在实际教学中，教师应该怎样有效地激励学生提出问题呢？笔者就多年的教学经验谈谈自己的实际做法。 1.营造环境，让学生敢问，乐问
由\好奇\产生\好问\是每一个孩子的天性，他们刚刚接触社会，走进大自然，走进课堂，对眼前发生的事都十分好奇，都要问\为什么\，有时候甚至打破沙锅问到底，教师有时觉得他们的好问反感、不屑一顾，这样很有可能就扼杀了一个天才。其实这种好问的精神正是打开知识大门的钥匙，也是一个创新人才所必须具备的。我们教师一定要保护学生的好问精神，营造轻松愉快的环境，激励学生敢问，乐问。
在教学中创设恰当的问题情境来促使学生发现问题，提出问题对于学生问题意识的培养具有重要的作用。由教师创设一个问题情境具体引导学生独立发现和提出问题的渐进过程。因此教师就要根据学生的已有知识和教学目的设置与学生的原有认知发生冲突但又处于学生的最近发展区的问题，使学生的思维处于一种心求通而不得，口欲言而不能的\两难\状态，激起学生的积极思维和探究欲望。情境的创设，可采用知识生活化，让学生感到喜闻乐见，密切联系生活实际。同时课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚的微笑，和蔼的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。及时表扬、鼓励学生的发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其是对学困生更要多加鼓励。彻底消除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理负担，让学生敢大胆问，乐于问。
2.放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：\学了这个故事你们明白了什么道理？\大部分学生都回答了