林业院校“电工学”教学方法改革与实践探索
【摘 要】针对林业院校非电类“电工学”课程教学中存在的问题，在现有条件的基础上从课程内容理论教学、实验教学和实践环节等三个方面进行深入的改革与实践探讨，提出一些有益方法使教学更具有针对性，有效地提升教学效果，提高学生学习能力和创新意识能力。
【关键词】电工学；教学方法；林业院校 ０ 引言
林业院校“电工学”是对本校非电类专业开设的理论性较强的专业基础课, 是理论性、实践性、综合性与应用性都很强的课程[1]。随着林产工业电气自动化水平的提高，需要相关专业学生通过学习“电工学”课程获得一定的电气知识去解决实际问题。由于该课程课时少有限、概念理论性强，学生基本是非电专业，电路基础弱，故学习的积极性不高[2][3]。
如何在现有条件的基础上改进教学方法，提高学生学习兴趣，提高教学质量，创造实践环境，本文结合近年来我校教学改革的实践和体会，从几个方面探讨了教学改革与实践改革，达到提高林业院校“电工学”课程的教学质量，培养学生理解能力、综合应用能力和创新意识能力的目的。
1 课程教学内容的改革
对林业院校非电类专业的学生而言，大部分工科学生都要学习“电工学”这门专业基础课程[4][5]。“电工学”内容跨度很大，从电路基础到电工基础，从模拟电子技术到数字电子技术。在教学过程中要求教师知识要渊博，才能将知识融会贯通地传授给学生。课程教学内容应着眼于基础性、应用性和先进性。任课教师应结合自己的科研成果和现代电工电子控制发展的趋势，及时更新授课内容，科学地选用教学内容并有机的组合，就能在教学过程中起到良好的教学效果。课程教学内容要针对不同专业来选择，要删除多余的、过时的与学生后续专业课程不大相关的内容，保留和继承传统的基础性部分内容；加强和增加能反映当前新技术、新知识等具有代表性方面的内容。例如：对森林工程、化学工程与工艺等专业的学生，只选讲电工基础，模拟电子技术部分；对机械制造自动化、工业装备与过程自动化等专业学生学习内容就要全面包括电路、电工、模电和数电这四个部分。
要充分利用学生已学过的物理、数学知识和基本概念来提高课程教学内容的起点。例如电工学中的电压和电位的两个概念，从高中物理学过的电压引入电位的概念，并通过简单的小电路计算来掌握两者之间的区别。另外在课程教学中可以按国家标准或国际标准实施教学，使学生适应专业技术规范性，例如低压开关设备和控制设备的国家标准GB14048系列等。
由于学生是非电类专业，电路基础较弱，课堂上教师的精力主要应放在讲清楚基本概念和解决问题的方法和技巧，任课教师必须做到因材施教，做好教与学的互动，根据学生反馈及时改进教学方法，提高教学质量师生间的交流互动，通过启发式、讨论式教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生质疑，及时了解学生对所讲授内容的掌握情况，并给予思路的引导。比如讲解交流接触器时，在课堂上展示展示交流接触器实物，对照型号讲解交流接触器触点的额定电流容量及额定电压的选择，拆卸交流接触器对照讲解交流接触器的结构、动作原理，让交流接触器通断电,直观理解其动作过程。