教学设计
名称 从百草园到三味书屋 课时 1 人教版语文七年级下册第一单元第一课 基本信息 所属教材目录 本文是一篇回忆性叙事散文，作者用饱含感情的笔调，描绘了童年生活学习的画面。作者用儿童的口吻叙述事物，以儿童的 视角反映其主观感受，通篇都以个人抒情为主。在灿烂的春光中有童真，在无味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也有快乐。阅读本文，会唤起学生对童年生活的回忆，学生会有很多切身的感受。 刚刚过完春节，许多学生都还沉浸在节日的氛围之中，对学习的热情尚需老师调动，而本课又是一篇充满童真童趣的文章，因此，老师要设法抓住学生感兴趣的部分，调动起学生的积极性，尽快进入到对文本的赏析中去。 1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》 知识与能力2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融目标 情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验 教材分析 学情分析 教学目标 过程与方法目标 情感态度与价值观目标 重点 有感情地朗读课文，理解课文内容。 学习热爱大自然，追求新知识的精神 1、对百草园的景物描写。2、记叙的感情色彩。 1、两相对照的结构特点及其过渡 2、对三味书屋内容和写法的理解。 教学重难点 难点 课程标准强调，阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣，激发其主动阅读的 欲望。针对学生的年龄特点，借助画面和语言描述等有趣情境，激发学生的想象，注意情境中语言的运用和教学策略与 思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶，获得设计说明 思想启迪，感悟人生意义。整篇文章围绕着朗读，通过反复的朗读和体验，使学生的心灵一步一步去接近作者的心灵，提升学生衡量价值观的标准。基于这一理念，课堂教学中我采用了一下教学活动策略：
1、情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以激发爱，以情打动人。本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，切合文本的特点。 2、朗读法： 本文选取三个寻常事例，抒发对生命全面而又深刻的理性思考，表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。诵读中指导学生读准字音、恰当停顿、读出语气和感情。反复朗读，用心领会文意，感悟生命的意义。 3、自读点拨法： 本文为抒写人生感悟的精彩篇章，以学生自读和教师点拨相结合的方法，引导学生精细阅读，深入细致地探究文意，以养成好的阅读习惯。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 课 （10分钟） 可由学生介绍一下有关鲁学生简介鲁迅及出 处。 这堂课其实由两大块组成，即了解作者在百草园和三昧书屋的生活、学习情况，体会他丰富的 题解：《从百草园到三味 优美散文。课题用“从?? 到??“两个介词点明了作者 回忆童年生活的地点范围。 给加黑的字注音、正音， 确凿ｚáｏ菜畦ｑí， 桑椹ｓｈèｎ，轻捷， 一、导入新迅的情况。 教师活动 学生活动 设计意图 （7分钟） 书屋》是一篇回忆童年生活的 二、查预习 然后释词。 学生看课件，完成注思想感情。而音练习，并朗读巩第９段是条固。 分界线，段中也自然流露了少年鲁迅对这两个地方不同的情 感，因此把它选为突破口。 教师的油蛉ｌíｎg斑蝥ｍáｏ， 缠络cháｎ，攒ｃｕáｎ， 珊瑚ｓｈāｎ ｈ ú 高枕而卧，豁ｈｕō， 敛ｌｉǎｎ， 脑髓ｓｕǐ，陌生ｍ?。鉴赏， 人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹
握 筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ， 系ｊì，传授ｓｈ?ｕ， 书塾ｓｈú， 题 ： 息？ 提问要给学生一定的思维容量，让他们有足够的活动空间。让他们在阅读、圈划、交流等三、整体把通读课文，然后解决下面问(10分钟) 1、你能从题目中得到哪些信提出质疑：第9段也学习活动中，2.分别找出写百草园和三味涉及到一点百草园去感受百草书屋两部分的起始句以及中的事 情，为何会划园带给少年间的过渡段。 么重要意义？ 入第二部分？ 鲁迅的种种快乐和满足；在自主的学习活动中，训练他们查找、判断、概括、3、百草园对于作者来讲有什明确：过渡段 四、讲解课1、 请一位同学朗读这两段 文1、2段 （学生朗读） 2、 问题研讲解相关内容 论结果） （15分钟） 究：（学生小组讨论，汇报讨1、作用：承上启下 表达等语文2、划分原则： “划综合能力。要改变以往“重“其中似乎确凿只有一些野下不划上” 否矛盾？为草”中“似乎”与“确凿”是明确：解题方法：联结果轻过程”什系上下文 ⑴联系的现象，把么？ 3、 结合课后习上文“??已经隔了七“过程”还给题二（1），仿照句子（学 生八年”，故用“似学生，让他们发挥想象，动笔仿写句乎” ⑵联系下文在过程中享子） “不必说??，也不必“但那时确是我的受思维的快说??，单是??。” 学生先理乐园”，故用“确乐、学习的愉解这个句子的逻辑关系，然后凿” 例：⑴不必悦，也才能有造句。 说金色的沙滩，也不智慧与能力必说连天的大海，单的锻炼和提是蔚蓝的天空，就让升。 人有美的憧憬。 ⑵充分锻不必说一飞万里的炼学生自主鲲鹏，也不必说展翅学习的能力，翱翔的胸鹰，单是浮让他们通过云中那自由弱小的网络开拓视