龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
基于新课程的高中英语教学改革策略分析
作者：魏本兵
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第12期
21世纪以来，在我国综合国力大幅提升的大背景下，我国的教育事业也勃勃发展，取得了一系列的丰硕成果。目前，随着我国新课程改革的深入贯彻落实，我国教育事业又发生了巨大变化。在新课程改革的冲击下，我国高中英语教学虽然取得了显著的进步，但也存在一些明显的问题。本文分析了新课程改革背景下我国高中英语教学工作中存在的某些问题，提出针对性的改革策略，以期促进我国高中英语教育事业的发展。 1. 对我国《普涌高中革语课程标准》的分析
《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出，高中英语教学应达成多个目标：激发学生的学习兴趣，加强师生、生生互动，培养学生的学习自主性，发展其在学习过程中的信息提取、思维加工和问题求解能力，增强学生的科学和人文素养，使其形成良好的情感态度与价值观，促进学生的综合素质提高。概括起来讲，就是要提升学生使用英语收集、处理、分析信息和解决问题的能力，特别是使用英语进行思维和表达的能力培养。为了达到高中英语教学的目标，教师要提高自身综合素质，首先要转变教学观念，要尊重学生、以学生为本，其次要整合教学资源，丰富英语教学内容，还要创新教学方法、重视学习过程，使高中英语教学效果达到最佳。
2. 高中英语教学存在的问题
在新课程改革深入进行的背景下，我国高中英语教学获得了很大的进步，但是仍然存在一些问题，这些问题主要表现在两个方面： 2.1 教师自身存在不足
教师自身的不足体现在观念和教学能力上。在观念方面，长期以来，受应试教育的影响，“考试至上”的思想在部分高中英语教师的脑海中根深蒂固。教师为了让学生取得好成绩，一味地向学生灌输教材重难点、考试技巧等，在讲解完课文之后，又运用题海战术，让学生熟悉句法语法，掌握应试技巧，真正的课堂实践，口头交流的机会很少甚至几乎没有。这种教师讲、学生听的接受式学习方法显得僵化死板，无法激发学生的学习英语的兴趣，学生渐渐丧失了独立思维的能力。在新课程改革浪潮的冲击下，部分高中教师茫然不知所措，不知道如何驾驭自己所熟悉的课堂。在教学能力方面，由于英语语言具有词汇量大，文化底蕴深厚的特点，在新形势下，新课程改革对高中英语教师词汇量和文化相关背景的掌握提出了更高的要求，例如英语教材内容中出现了越来越多的专业词汇，部分词汇甚至是大学英语四级的词汇。部分高中英语教师只专注于教材和考试，在教学之余没有涉猎与英语相关的书籍、报纸、电影等等，对新单词、新知识感到陌生，思维也不够开放，不能很好地适应新课程的要求。