如何有效开展初中英语复习课教学
城关中心学校：钱传翠
摘要：复习课是帮助学生建构知识体系的一个重要步骤，可以让学生在学习过程中避免走许多弯路。若我们集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，尽管我们说的唾沫横飞，学生却昏昏欲睡，效果甚微。
关键词：复习课 有效 趣味 思考 探索与尝试
从教以来，我常常为不知道如何上复习课而请教别的教师，得到的答案常常是：“复习课上起来最烦人，我最怕上复习课。因为自己讲了一遍又一遍，讲都讲烦了；学生听了一遍又一遍，听都听烦了。我也不知道怎么上。”我认为老师若把英语复习课当作语法课或是练习课来上，显然是狭隘的，片面的。因为复习课是帮助学生建构知识体系的一个重要步骤，可以让学生在学习过程中避免走许多弯路。若我们集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，尽管我们说的唾沫横飞，学生却昏昏欲睡，效果甚微，不然为什么每每考试过后我们都会指责学生“这道题复习的时候才讲过，一做题又错了，你上课的时候有没有认真听讲？”那么，如何把老师头疼，学生头晕的复习课上的有效是我一直在思考的一个问题。在教学中我也在尝试中用一些有趣的方法来让学生积极思考并参与其中，并给每一种考查方式起一个学生们喜闻乐见的名字，在缓解了复习的大容量知识的压力外，也提升了课堂的教学效率。
一、用趣味点燃单词、词组复习的热情
1、纸牌“抢夺”大战。把本周所学单元单词、词组让学生利用课余时间，将对应的中文写在扑克牌大小的硬纸片上，每个竞赛组准备一二套，由一名学生出牌，其余组员拼、读该单词。谁说的最快、最准确，这张纸牌就归他，最后统计谁得纸牌最多，他就是本小组的胜出者，这样就变枯燥记忆成一种娱乐的记忆，提高了学生记单词的积极性。
2、我来猜猜猜。德国教育学家的多说过：“教学的艺术不在传授本领，而在激励、唤醒、鼓励。”开展一些和谜语游戏相关的丰富多彩的课堂活动，能成功地唤起学生们的学习兴趣，又能活跃课堂气氛，使学生在欢乐中不知不觉地学到
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英语。如:What makes every one old?(time),What is always full when it is used ,when it is empty while is rest?(A pair of shoes). It has two wheels，I can use it to ride．(bicycle)这样一来，课堂气氛十分活跃，学生们很快掌握了一些单词的用法和文章的内容，课后记忆犹新，课堂教学取得了意想不到的效果。
3、我要拉火车。将班级同学分为若干小组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的尾字母作下一个单词的首字母，在规定时间内哪组接的词最多为优胜，但是不能重复别人写过的单词。如：red-dear-right-train-noodle等。学生为了让自己小组的火车越拉越长，往往会搜肠刮肚，绞尽脑汁。
二、用思考探索句型、时态复习的深度
1、我是翻译官。挑出所学的重要或常用的句子，以汉译英的形式考查学生。每个小组在学习讨论之后展示成果，哪一组又快又好即为优胜小组。
2、我要来接招。教师给出上句，让同学接下句，或给学生答句，让他们提问。如：T：what do you thik of our school? S1：it’s very nice.S2：The teachers here are very friendly．S3：0urschool is very clean.... T：Certainly．S1：Could you help me? S2：May I borrow your book? S3：Shall we go by bike?...这些开放性的问答，有利于训练学生的交际能力、表达能力及思维能力。采用小组抢答方式，气氛活跃，同学们也积极思考。
3、传话我你他。老师把班级学生分成若干组，并把挑出要考查的句子用英语写在纸条上发给第一位同学，不允许往下传，只能往后传话，让最后的同学上黑板来写．哪一组写得又快又正确获胜。这既考查了学生的口语，又考查了学生的听力和书写，可谓一举三得。
4、我会拼句子。老师把手中的纸条分为人物、时间、事件和地点四类，每个小组派一名学生上来抽纸条(从四类中各抽出一张)，译成英文写在黑板上，看单词词组拼写、时态应用是否正确。有时凑成的句子十分滑稽，如：Jim is sleeping in the sky．Mr．Bush often plays with a yo-yo in the river．等类似的句子。同学们在阵阵笑声中复习了单词词组和时态，记忆深刻。
5、造句小行家。给出单词、词组，让学生用所学过的正确时态造句，可以是肯
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定句、否定句、疑问句。让各个小组成为竞赛小组，教师先展示一部分所学的重点单词与词组，让各个小组根据这些单词与词组自由的编写句子，看哪一组写的多，写的好。这样小组之间为了有更好的表现往往都会团结合作，全力以赴。每位学生都跃跃欲试，想象的闸门．一打开，他们说出的句子让人就赏心悦目，有的甚至能变成故事或短文。
6.知识大拼盘。比如复习介词in，on，at，under,behind，就可以把事先准备好的小实、物、图片、模型等放在讲台上，让学生看一下。学生A可以设计这样一个情景，把这些实物放在上面、下面、旁边、里面、后面等，让学生体会这些介词的使用。然后再换一种方式，这次让另一个学生到前面来问，Where is…?Where are…?It’s…或They are…让他们感受单词、句型以及对话，从而既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚的参与。
每周我都要上一节复习课，采用上述的一些复习环节来进行复习操作，以此来巩固一周所学的知识。时间通常都安排在周五，这样学困生还可利用周日进行进一步的巩固。在上复习课之前，先布置学生在家自己复习老师以前讲过的知识点，并且给小组长安排监督检查的任务。在复习课上，尽量采取小组合作学习，竞争学习的模式，这样一堂课下来，学生复习热情高涨，兴趣浓厚。因为会评出优胜小组，并有一定的激励措施，各个小组谁也不甘落后，每个人回家后都认真地复习，生怕自己给自己小组“拖后腿”。对于那些平时贪玩的学生，小组长和小组里的其他同学共同监督他，让他养成自觉复习的习惯；对于那些学习上有困难的学生，组长和小组里的其他同学则发扬互帮互助的精神，不仅帮助别人解决了难题，有以成就感，也巩固了自己的知识，这样就形成了共同进步、团结向上的局面。当然，随着课堂内容的变化，复习形式也要发生不断地变化，还需要教师坚持不懈的探索与尝试。
参考文献：柏雪梅《初中英语复习课教学方法探究》
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