答：对行政沟通的诊断与咨询应考虑以下几个方面：
信息沟通的有效与无效；视导与汇报的制度化与非制度化；不同层次、不同类型的行政机构之间的协作与对抗。
7.对学前教育机构体制的诊断与咨询应考虑哪些方面? 答：对学前教育机构体制的诊断与咨询应考虑以下几方面：
次级机构与人员的设置和配备；次级机构的权限；次级机构的职责；机构体制中的沟通。
二、论述题：
幼儿教师产生错误儿童观的原因是什么？一般解决策略是怎么样的？ 答：幼儿教师产生错误儿童观的原因是：
①不了解、不熟悉或不理解关于如何看待儿童的法律条文，导致对儿童的忽视；
②有选择地喜爱孩子，而非无条件地热爱儿童，导致对儿童的偏爱； ③对儿童的个体差异及发展部均衡的认识片面，导致对儿童的不公正评价； ④传统文化的消极影响，导致儿童观中的功利思想；
⑤不能正确地把握儿童心理、教育方法选择失误与片面的儿童观互为因果。 一般解决策略：
①尽可能地认识幼儿的本质。准确把握幼儿的生理特点，充分认识幼儿的生长发育既体现出一致性、规律性的特征，也体现出差异性、复杂性的特征；准确把握幼儿的心理特点，充分认识幼儿的动作、言语、观察、思维、想像、创造能力的发展特征，尤其是幼儿独特的认识特点，如对事物的关注受直接兴趣的趋势，对事物的认识往往停留在感性、具体、形象层面等。
②尽可能地理解幼儿的行为。学会从幼儿的角度看待幼儿，接纳幼儿的看法，理解幼儿因活泼好动而表现出的各种行为甚至一些“破坏性行为”。
③尽可能地呵护幼儿的身心。幼儿不同于成人，正处在身心发育阶段，具有独特的发展特点，即：生长发育十分迅速但远未完善，可塑性强但知识经验匮乏，活动欲望强烈但自我保护意识薄弱，心灵稚嫩纯洁但特别容易遭到伤害，喜欢与
同伴交往但缺乏社会学习。为此，只有在教师及其他成人的全心呵护下，幼儿的人格才能得到应有的尊重，幼儿的基本需要才能得到满足。
三、案例分析题：
1、下面是一位幼儿园的园长向一位咨询员的陈述，请你仔细阅读并请你把自己当成咨询员的身份对该幼儿园在科研过程中对科研组织和科研管理的问题进行诊断与咨询。
幼儿园园长：为了幼儿园的声誉，我千方百计地申报了好几项课题。其中有一项是国家级的，两项是省级的。应该说全园的教师都比较满意。可是课题组成员总是有限的，全园有80号人，为了让每一位教师都能参与进来，我就实行轮流制。让学历偏低但经验丰富的老教师、学历高的年轻教师、身怀六甲的女教师，身兼要职的园领导班子等等都参与进来。
我本来是为了调动全园的积极性，做到教师之间的平衡。可结果许多教师纷纷退出。能力强的教师认为他们的方案无法实施，能力弱的教师说无从下手。现在是怨声载道，一盘散沙。
答：总体来说园长的工作热情是高的、人员结构是合理的，但是存在的问题不少。 ①没有具体、稳定的管理组织结构，组织分工不明确。
②轮流制管理方式不适合课题研究管理。课题研究缺乏连续性，没有结合教师专长和兴趣分工，影响教师参与的积极性。 ③忽视了身怀六甲的女教师实际投入的可能性。 ④园长未检查自身存在的问题。
解决的策略：
①建立具体的管理组织结构，对领导层进行合理分工。
②将课题任务分解，结合不同类型教师的专长和兴趣分配任务，使每个参与者持续参与课题研究。
③对身怀六甲的女教师给予关怀，根据其实际可投入的精力合理安排任务。 ④园长除了工作热情外，还应经常检查管理过程中的问题，发现问题及时解决。
2、请仔细阅读下面的材料，根据材料中提供的信息回答该幼儿园在教师专业化发展中存在问题的主观原因并提出教师专业发展的解决策略。
××幼儿园，有教师60人，其中52人为青年教师，有48人获得本科文凭。园长制定了科研兴园的治园方针，鼓励全园教师积极科研，从而使大家的专业化水平不断提高。可是教师们都觉得现在挺好，没有必要去做科研，只要把书教好就可以了。所以很少有教师去申报课题，也没有一位教师能在课题申报中获得通过，别说省级课题，就是县级课题也没有一个。
园长感到压力很大，很想增强全园教师的专业水平。于是想聘请有关高校的理论专家来园指导，以便可以马上申报下省级课题。可是教师们却反对，认为自己的学历层次那么高，再花大量资金聘请专家很不合算。园长却坚持自己的意见，认为教师们不支持的话，她也将不支持教师们在教学中的其他要求。双方的关系骤然紧张起来。
答：从上述案例分析，该幼儿园教师不愿意在专业方面进一步发展的主观原因主要是绝大部分已获得本科文凭，而且目前能较好地胜任幼儿园工作，因而满足现状，不求进一步发展。
解决这一问题的途径主要有：
①激发教师的内部动机。园长应引导教师辩证地认识自我，通过不断的自我认识掌握自我是人生规划的必要手段；通过与教师交谈、教师自我反省等形式，帮助教师认清自己从事幼儿园教师工作的目的，提高抱负水平和成就动机。
②通过多样化途径促进教师专业化发展。园长和教师都应认识到教师的专业化发展途径是多样化的，除了申报课题，“反思性教学”也是一种很好的专业化发展的途径。
③园长应避免将自己的观点强加给教师，与教师对立，应立足日常教育教学，根据教师的需要因势利导。
3、幼儿教师小张最近发现了一个让她感到矛盾的现象：在师生关系融洽的班级，幼儿活泼，但往往缺乏耐心、浮躁，而师生关系一般的班级，孩子常规好、守规矩，但创造力略有欠缺。请你对这一现象进行分析，并给幼儿教师提出相应的注意事项。
答：这一案例揭示了幼儿园教育中的一种常见现象，更说明了师生关系对幼儿个性、智力、日常行为等方面的显著影响。 应注意的事项：
1. 应当确信良好融洽的师生关系对幼儿发展具有积极意义。
2. 热爱幼儿是幼儿教师的职业要求，但真正的爱是与严格要求紧密相连的。既不能一味迁就幼儿、冲淡教师的教育者身份，忽视教师的主导作用，也不能为保持和提高教师的角色权威而凌驾于幼儿之上，使幼儿事事服从甚至压抑个性。 3. 幼儿表现出的缺乏耐心甚至浮躁，教师应作具体分析。教师应观察这一现象出现的时机、情境，分析这一现象与特定活动内容及教师的组织策略有无内在联系。
4. 良好的班级常规体现了班级管理的科学有序，但并不意味着幼儿害怕教师，幼儿常规好与创造力欠缺亦非因果关系，但若幼儿因为畏惧老师而“听话”，则不仅会妨碍幼儿创造力的发挥，而且将妨碍幼儿的身心健康和全面发展。