来越多。班主任也说他进步了。
可见，哪怕只是一个小小的闪光点，便能扬起职校生自信的风帆。一点小小的突破，让职校生体会到了做人的尊严，于是他们的转化便从这里开始了。所以作为老师实在不应吝惜表扬，来自老师的表扬常常会受到意想不到的效果。特别是技校生平时听惯了批评，这时候老师中肯、发自内心的一个表扬带给学生的不再只是一时的喜悦。当然过分的泛滥的表扬也就失去了它作为激励人的魅力。表扬一定要及时要到位要有针对性，泛泛而谈的表扬，诸如“你真棒，你真厉害”的表扬是不能起到激发他人的作用的。
2、完善课程设置，充实教学内容
课程的功能是为学生提供相关专业基础知识、前沿科技，让学生所学能为所用。那么如何才能保证学生所学是社会所需要的呢？这就要求学校在课程设置和教学内容上下功夫。首先，课程设置要科学化、系统化，既要考虑知识体系的完整，又要考虑人才培养的目标，还要结合他们的文化基础。职业教育的目标是培养企业所需的实用性人才，所以课程设置要结合企业需求和学生实际，理论性很强的课程尽量少开。同时还可以结合本地情况开设地方课程。另外，21世纪是知识经济时代，单凭书本上的内容完全不能适应时代的发展，所以教师在教学过程中，应将更多的新知识、新方法融合进来，使教学内容紧跟科学前沿，而不是照本宣科，让学生明显感觉到听老师讲课和自学是有很大区别
的，这样才能激发学生的学习兴趣。
3、教学过程改革，多种方法并用
“以课堂为中心，以教师为中心、以书本为中心”的教学制度，使生动活泼的教学过程，变成了简单的重复和机械的说教。美国教育学家卡赞扎克说：“一个理想的教师应乐于把自己当做桥梁，他邀请学生跨上这座桥，并在帮助他们走过来之后，高高兴兴地把它拆掉，鼓励学生筑造他们自己的桥梁。”这虽然只是个比喻，但却为教师指明了方向，即应该从更高层次上指导学生学习。所以在教学过程中，我校提倡“以学生为主体”，采用行为导向法教学，并正在努力学习和摸索一体化教学的模式，争取在短时间内实行一体化教学，以便学生毕业后能尽快适应企业。而我们教师本人也可以根据自己的性格特点，结合班级具体情况，探索有效有趣的教学模式。当前教学都提倡以学生为主体，我们也应该把课堂还给学生，给学生思考讨论的时间和空间，允许学生在课堂上发表自己的看法，不轻易否认学生的想法。教学方法可以根据内容或以教师主讲为主或以师生讨论为主或以学生表演演讲为主，甚至可以以辩论赛的方式将所授道理越辩越明朗。这样的课堂学生参与率高，课堂气氛活跃又热闹，学生想睡着都不容易啊。所以很多时候，学生不想学，责任不仅在学生身上，我们教师也是有责任的。只要愿意努力，要改变现状是完全有可能的。
4、更新教师理念，提升教师素质
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伴随职业教育改革的深入，教师的教学理念必须发生深刻变化。这样，才能适用职业教育的发展。这要求教师要多方面学习，主动补充更新专业知识，主动学习有关心理学的知识，积极参加学校组织的各种教师培训活动，充实自己，与时俱进。这样才能做到了解学生的心理，知道学生要学什么，也知道学生想学什么。因为学生的发展是基于专业能力上综合的发展，学校培养的是具有职业综合能力的学生。教师不能把对学生的评价限定在某一学科上，必须激发、促进学生进行专业学习的所有行为。一个真正的优秀教师不应该是只关注本学科，应该关注学生的综合发展。任课教师要树立教学服务观念，要通过课程教育让学生知道该课程在该专业中的地位和作用，不断改进教学方式和方法，提高学生，特别是差生的学习积极性。
结语
教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。”而对于职业教育工作者而言，更是一件复杂和困难的任务。所以作为职业学校的教育工作者应该结合学生实际和社会需要，全面提高他们的学习积极性，提高教育教学质量，为社会培养一批具有理论和技能的优秀的技术工人。
参考文献：
[1]张玮.《当代技校生》.浙江:浙江科学技术出版社.2007年 8月第一版.
[2]姜学霞. 《职业》下第7期.中国劳动社会保障出版社.2011年7月
[3] 姜学霞. 《职业》中第8期.中国劳动社会保障出版社.2011年8月