8和9的加减法
教学目标：
1．通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。
2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。 3．培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。 教学重难点：初步建立数感，培养学生心算计数。
教具、学具准备：课件、圆片（7个红的、2个白的）；7个红色圆片、3个白色圆片。 教学设计：
一、创设情境，尝试计算8的加减法 1．看图说话。（课件出示恐龙图画）
师：漂亮吗？图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？ 2．让学生看图写算式。要求：小组分工合作。3人写算式，1人记录。 3．汇报交流，相互评价。
二、操作悟理，感受加、减法之间的关系 1．小组合作，进行操作活动（1人记录算式） A、摆9个红圆片，2个白圆片
师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：（老师边写算式边叙述） 7个添上2个是几个？（7+2） 2个添上7个是几个？（2+7） 从9个里面去掉2个剩几个？（9-2）
从9个里面去掉7个剩几个？（9-7）
（板书：7+2= 9-2= 2+7= 9-7= ） B、摆6个红圆片，2个白圆片。
计算：6+2= 8-2= 2+6= 8-6=
C、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生说算法）。 2．发掘计算的方法。
想一想：5+3=（ ） 8-3=（ ） 3+5=（ ） 8-5=（ ）
师：说说你是怎么想出来的？
3．老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。 如：“5+3=8，3+5就一定等于8吗？” 和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？”
4．帮助学生积累一个计算减法的方法。计算：7＋1=（ 8 ）抢答：8－7=（ ） 师：怎么想出来的？
5．通过谈话，培养学生运用计算方法的意识。你这一节课的一个收获吗？它能用在哪里？
（学生可能会举例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8） 三、小结：同学们，你在这节课学会了什么？ 板书课题：8、9的加减法
四、学以致用：分层次出示练习八的第7、8题