高中信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用
摘要：近年来，随着信息技术的不断进步，翻转课堂的教学模式已经逐步应用于我国目前高中阶段的教学当中，并且发挥了较好的效果。因此，高中信息技术课程的教师也应当通过科学的认识和运用，将翻转课堂的教学模式合理有机地应用到信息技术教学中，从而实现信息技术教学效率的有效提高。
关键词：高中信息技术、翻转课堂、课堂教学
将翻转课堂的教学模式应用到高中信息技术教学中，绝非生硬地全盘照搬，而是应当结合学科性质和学生情况进行科学、合理的借鉴和使用。从而达到通过翻转课堂有效优化信息技术教学的目的。笔者根据自己的教学经验和对翻转课堂的分析，探索了将翻转课堂应用于高中信息技术教学中的方法和措施，本文将就此问题进行重点讨论。
一、翻转课堂的概念 翻转课堂，是指教师通过在线视频的录制和播放，让学生在预习过程中通过视频的观看实现课程的预先接触和感性认识，之后将这个过程中产生的问题放到课堂中实现师生之间的教学和探讨。翻转课堂将传统的教师在教学过程中的主体地位转变成了教学的引领者，而将学生的教学主体地位有效地巩固。 二、翻转课堂的作用 1.提高学生的学习自主性
在线视频的学习和互动交流平台的有机融合，可以让学生在实现完全独立自主的状态下根据自己的实际情况进行学习。在翻转课堂的教学模式下，学生完全不用担心无法跟上教师的教学进度，能够按照自己的节奏分配和掌握学习进度。比如针对在线视频的学习中，学生自己完全掌握的内容可以实现播放的快进；反之，通过调节播放速度和反复观看可以更加准确地学习相应的知识。对于无法解决的问题，还可以通过互动平台让教师进行单独辅导。不仅如此，对于因病因事请假的学生，他们还可以自行控制学习的时间和地点，大大提高了学生的学习独立自主性。
2.加强师生间的教学互动
翻转课堂让传统教学模式下的教师由知识的发布者变为知识的引导者。教师改变了过去“一言堂”的地位，拥有更加充足的时间和学生进行交流，并对学习较弱的学生实现单独辅导，同时有效开展更广泛的学生小组合作学习。在此期间，如果小组在合作的过程中发生了学习的分歧和困难，教师也有时间和精力进行第一时间的调解和帮助。 三、翻转课堂在高中信息技术教学中的应用 1.提供在线预习
在翻转课堂的模式下，教师在正式上课前的学生预习阶段，通过制作在线视频的方式让学生观看进行预习。视频的时间长短不等，一般不超过十分钟。教师需要将即将讲解的知识点录制成视频进行大致的介绍，之后上传到共享空间，学生通过观看视频的方式进行预习，从而对知识点拥有感性的认识。不仅如此，学生也可以在视频的观看过程中整理出自己无法理解的地方，以便到课堂上对教师进行询问。
除了在线视频，教师也可以将预习内容制成PPT或手写板书让学生进行预习，也可以达到上述效果。
2.实现独立探索
具备独立的学习能力是高中学生的重要素质。学生都是独立的个人，加之每个学生都具有个体差异性，因此教师的讲解永远不能满足每个学生对知识的要求，信息技术课程也是如此。所以，教师必须培养学生进行问题的自行观察、分析和解决的能力。从而让学生真正地掌握知识，并内化成属于自己的知识体系。
在翻转课堂的教学模式下，教师应当在预习视频中对讲解的内容设计具有针对性的练
习，让学生对自己的知识掌握情况进行自我考察。如果中途发生困难，学生可以通过回放视频的方式进行重点的学习和巩固。学生在这个过程中遇到的问题，既可以通过互动平台和教师或同学进行交流，也可以在课堂上进行发问。而教师对于集中出现的疑问或分歧观点，可以依次进行整理和归纳，在课堂上进行重点讲解，从而提高课堂的教学效率。 3.学生合作学习
学生合作学习是实现翻转课堂教学模式的重要组成部分。由于通过预习和练习，学生已经知识点拥有了基本的掌握。可是，传统模式下教师所布置的学习任务大多围绕某个知识点进行设计的，比如信息的搜索和利用OutlookExpress接收邮件的方法，任务小且零散，很难让学生进行知识的系统掌握，也难以让学生掌握信息技术的学习方法。
因此，教师需要以预习视频的内容为基础，把一个相对完整且系统的项目交给学生，让他们进行项目的具体设计、操作和完成。比如通过互联网搜索某个具体的问题并整理出解决方案；或者利用OutlookExpress实现邮件的收发等完整流程。进行项目的完成时，学生通过合作小组的方式，每三到五人进行结组，利用同学间的共同努力，指定目标和计划、收集分析信息，并最终得出解决问题的答案。在这个过程中，每个学生都可以通过符合自己能力与爱好的研究方向承担相应的任务。随着任务解决的深入，学生可以在实践的过程中掌握有关的知识，并培养自己的合作沟通与人际交往能力，可谓一举两得。 4.学习及时反馈
在高中阶段，信息技术教师在布置作业之后，学生会在课下进行完成，到下次上课前行上交，并由教师进行批阅和评价。但是，信息技术课程不像语文、数学课每天都有，很多高中学校如今只是每周安排一到两次课，假若在这个过程中学生因为无法理解而出现作业无法继续进行下去的尴尬情况，就很容易造成学生的作业和学习停滞，导致学习质量低下。或者等到一周之后教师对作业讲评时，学生也有可能已忘记自己作业的问题到底出现在哪里。
然而，在“翻转课堂”的教学模式中，学生可以利用相应的OA系统进行作业的第一时间上交，教师也可在相应的系统模块中完成作业的及时批改和评价。而对于学生在完成作业的过程中产生的问题，则可以通过互动平台或社交软件进行问题的询问和探讨，进而实现师生之间的教学及时反馈与互动。这既能让学生在课后的知识得到及时巩固，问题的有效解决，也能让教师实时掌握学生的学习情况，对学生的学习效果进行评价，同时对增进师生的感情，这也有着非常积极的推动作用。
总之，在信息技术的进步和新课标的理念下，高中信息技术教师利用翻转课堂可以有效提高教学的质量和学生的学习效率。不仅如此，翻转课堂还可以对学生自主学习和合作交流能力的提高起到积极的推动作用，是符合素质教育要求的全新教学模式，每个高中信息技术教师都应该结合自己的实际情况，以此实现有效教学。
参考文献：
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