海盐县万禄幼儿园特色课程 建构
活动案例：
在确定建构主题的时候，我跟孩子们进行了一次讨论：“你们去过游乐园吗？游乐园里都有些什么啊？说说你心中的游乐园。”孩子们都七嘴八舌地说了很多，有说旋转木马的，有说摩天轮的，有说城堡的等等。然后我就把孩子们说到的这些娱乐设施，找出图片来给大家看。我说：“这么漂亮的地方，你们想自己来建构一个吗？”孩子们都很兴奋地大喊：“想。”于是，就开始了我们这个月的建构之旅——我心中的游乐园。
我们先进行了自由分组，吴昊很开心地找到贝贝说：“贝贝，我跟你一起搭，好吗？”贝贝点点头说：“好的。”吴昊又问：“那我们搭什么呢？”贝贝说：“我最喜欢在游乐园坐摩天轮了，我们搭摩天轮吧！”吴昊说：“好啊！好啊！我也喜欢。”于是，吴昊与贝贝共同确定摩天轮的主题后，就开始建构起来。他们来到建构区前的桌子，选择了磁铁积木开始建构。吴昊的性子比较急，他首先拿起积木建构起来。只见他左右手各拿一块三角形积木希望镶嵌立稳在塑料板上。可是反复尝试了好几次，积木每次都是刚刚立稳几秒塑料板就倒下了。他情绪上有些失落，没有了耐心，站起来把积木放回了收纳箱理。就在这时，旁边的贝贝主动地跑来帮助吴昊。他又拿来了三角形积木给吴昊让他继续尝试，然后贝贝帮着扶住立好的塑料板。吴昊赶紧把三角形积木镶嵌上去，并用力按紧，终于摩天轮的三角形立体支柱搭成了。吴昊很兴奋地说：“哇！贝贝，我们成功啦！”贝贝很含蓄地笑笑说：“是啊！我们快点接着搭摩天轮上面的吧！”于是，两个人又开始用各种多边形的磁铁积木来搭建摩天轮的转轴部分。因为磁铁有着很好的吸引力，所以很快，他们两个人就搭好了。可是，当两个人想转动摩天轮的时候，他们发现了一个大问题——摩天轮转不了。这下，两个人可为难了。摩天轮不能转动，还叫什么摩天轮呢！他俩把之之前搭的拆掉，又重新开始搭。可是，尝试了好几次还是一样，摩天轮都转动不了。他们不知道怎么了，吴昊对贝贝说：“贝贝，我们去找小A来帮忙吧！他建构可厉害了。”贝贝答应了，于是两个人去找来了小A。小A看着积木也不知道怎么让摩天轮转起来，就问道：“有积木建构的说明书吗？”吴昊和贝贝马上去收纳箱里找来了说明书。小A看着说明书，一步一步地按着上面的步骤进行建构。很快，会转动的摩天轮就建构好啦！三个人站在搭建好的摩天轮前，开心地欣赏着，脸上也露出了满足的表情。
海盐县万禄幼儿园特色课程 建构
活动反思：
1.先对老师自己提出问题
①如何寻找让孩子们感兴趣的建构主题呢？ ②如何提升孩子们的建构水平呢？ ③如何让建构的事物更多样化呢？ 2.让孩子做建构的主人
孩子们自己是建构的主人，所以我们让孩子们自己选择感兴趣的主题去建构。这样的建构更有意义，活动开展起来也更能引起兴趣，激起建构激情。但我们不是一味地放任，而是在一开始的时候采用谈话的方式，去跟孩子们聊一聊他们喜欢的事物。然后在一起确定建构主题的时候，把方向往他们喜欢的事物引。游乐园是每个孩子都去过的地方，有着丰富的生活经历，在谈话过程中引起了很多孩子的共鸣，所以在前期这个建构活动就引起了孩子们极大的兴趣。
3.以强带弱，缩小差距
虽然是大班的孩子了，但因为是从中班刚上来，孩子们的建构能力都还不强，所以我采取小组分工合作的方式，让孩子们进行合作建构。在孩子们的建构过程中，我发现组合之间的建构能力有很大的差异。有能力强的幼儿在的组里，他们的思路很清晰，很有条理，很快就把摩天轮搭了出来，具象又写实。但能力比较弱的组，孩子们的建构就只停留在基础的拼搭上，还缺乏合作意识，都是各自搭各自的。所以搭出来的都是小型的、零散的，没有成品出现。
我想在小组分工的时候，应该让每一个组都有一个能力强的小朋友来带领、组织，这样的小组分工才更有意义。缩小了孩子们之间的个体能力差异，使得建构有效地开展。而且，对于能力弱的孩子也有着帮带作用，让他们去进行同伴间的一个学习和引导，使得能力有一个提高。
4.逐步提供多样建构材料
建构的材料有很多，把材料提供给孩子，并且引导他们用这些多样的材料去进行建构，从而建构出来的事物也会更多样。但也不是马上就提供很多的材料，这会让孩子们无从选择。而是有一个循序渐进的过程，让孩子们先把一种材料“玩”好，然后再投入新的材料。这样逐步地叠加、累积，到了最后孩子们每种材料都会“玩” ，也都会“好好玩”。