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第一章
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1、简述心理学的定义及其研究对象。
定义：心理学是研究心理现象及其发展、变化规律的一门学科。
研究对象：人的心理现象可以分为个体心理和社会心理两个方面。个体心理即指人以个体形式所体现出来的心理现象，主要包括两方面内容：一是认知过程、情感过程、意志过程等心理过程；二是个性倾向性、个性心理特征和自我调节系统等个性心理。人的心理现象的这些不同方面及其发展、变化的规律构成了心理学的研究领域。 2、简述心理学研究的基本程序。
心理学研究的基本程序主要包括建立假设、搜集资料、选择被试、界定变量、确定方案、整理结果、做出结论等环节。
建立假设，如果发现两种或两种以上的现象之间的关系值得研究，于是便对事物之间的关系进行推测，这就是假设。
搜集资料是为了对研究的课题的历史和现状形成的系统认识。
选择被试，心理学的研究对象称为被试。心理学的被试主要是人，但有些学科则主要是用动物作为研究对象。
界定变量包括选择自变量、确定因变量和控制无关变量。
确定方案主要解决的问题是：采用什么研究类型？选取多少被试？使用何种研究方法？怎样操纵自变量、控制无关变量、观测因变量？如何进行数据处理？
最后，整理结果，做出结论。
3、心理学研究常用的方法有哪些？举例说明怎样使用观察法进行心理学研究。
心理学研究的常用方法有观察法，调查法，个案研究法，测验法，实验法（实验室实验法及自然实验法）
举例：津巴多的“去个性化”实验。 P13 观察法第二段：有这样一个实验?? 4、心理学研究的价值表现在哪些方面？
（1）对心理现象进行描述和测量； （2）对心理现象做出解释和说明； （3）对心里、行为进行预测和控制。 5、试述心理学在教育实践中的意义。
（1）心理学可以培养和提高人的心理素质；
（2）心理学研究解释感知觉、记忆和思维规律，有助于提高学习效果和获得知识的能力； （3）可以指导人们塑造健康的人格；
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（4）能够帮助人们客服人格障碍；
（5）可以帮助教师有针对性的培养学生良好的品格； （6）有助于教师有效地组织进课堂教学活动。 第二章
1、什么是学习？学生学习的特点有哪些？
学习是指学习者因经验而引起的行为能力和心理倾向的比较持久、合理的变化。 学习的特点：
（1）学生的学习是一种有目的、有计划、有组织的学习； （2）学生的学习是掌握间接经验的学习；
（3）学生学习是以掌握科学文化知识和技能、开发智力与培养能力、形成科学的世界观和良好的思想道德品质为主要任务的学习；
（4）学生的学习具有超前适应性。 2、学习的分类有哪些观点？ （一）依据学习目标的分类
1认知领域的学习2情感领域的学习3技能领域的学习 （二）依据学习内容和学习结果的分类
1知识的学习2动作技能学习3智慧技能学习4社会行为规范学习 （三）依据学习方式的分类
1机械地接受学习2机械地发现学习3有意义的发现学习4有意义的接受学习 （四）依据学习结果的分类
1言语信息学习2智慧技能学习3认知策略的学习4态度学习5动作技能学习 3、行为主义学习理论的主要观点是什么？
行为主义者主张用自然科学方法研究学习，用外显的、可以观察的刺激和反应来解释过程。
行为主义的主张主要由以下四点：
(1) 强调科学心理学所研究的，只是能够由别人客观观察和测量的外显行为。 (2) 构成行为的基础是个体的反应，集合多个反应即可知行为的整体。
(3) 个体行为不是与生俱来的，不是由遗传决定的，而是受环境因素的影响被动学习的。
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(4) 对动物或儿童实验研究所得到的行为的原理原则，可推论解释一般人的同类行为。 行为主义学习理论中，最具代表性的是桑代克的联结主义学习理论、斯金纳的操作性条件反射学说、班杜拉的社会学习理论。 4、认知主义学习理论的主要观点是什么？
认知主义强调学习是获得知识、形成认识结构的过程。
认知主义学习理论的观点是：人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前工作的外界刺激（例如教学内容）做出主动的、有选择的信息加工过程。教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后将当前的教学内容与学生原有的认知结构有机地联系起来，学生不再是外界刺激的被动接受器，而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。
具有代表性的认知主义学习理论包括布鲁纳的认知发现论、奥苏伯尔的认知同化论。 5、构建主义学习理论的主要观点是什么？
构建主义的学习观主要包括知识观、学生观、教师观和教学观。
建构主义认为，世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予的意义却是由每个人决定的，我们是以自己的经验为基础来建构现实，每个人的经验都是由自己的头脑创建的，因此，每个人的经验及对经验的信念是有差异的，从而也导致了对外部世界理解的差异。
第三章
1.什么是动机？它是如何分类的？
动机是激励人们进行某种活动以达到一定目的的内在原因或内部动力。人们任何有目的的活动都是在动机的驱使下进行的。主要的动机理论可以分为一下几种：强化理论；成就动机理论；归因理论；自我实现理论；自我效能感理论 2.你对各种动机理论有何认识和评价？
成就动机：是指人的成就需要的基础上产生的，激励个体乐意去做自己认为重要的或有价值的工作，并努力达到完善地步的一种内在推动力量。其是后天获得的具有社会意义的动机。麦克里兰研究发现，成就动机水平高的人，喜欢对问题承担自己的责任，能从完成任务中获得满足感。阿特金森认为，个体的成就动机由追求成功的倾向和避免失败的倾向组成
归因理论：人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受
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失败的原因。美国心理学家维纳，把人们所从事工作成功或失败的原因归因于以下六个方面：能力，努力，工作难度，运气，身心状况，别人的反映。维纳又进一步把其归因于以下三个纬度：因素来源（是指当事人自认为影响其成败因素的来源，是个人的条件，还是由于外在的环境），稳定性（是指当事人自认为影响其成败的因素，在性质上是否稳定，是否在类似情景下具有一致性），可控性（是指当事人自认为影响其成败的因素，在性质上是否由个人意愿决定）。尼科尔斯提出了新的成败归因理论，依归因的性质分为理性分析和偏差性，前者是个体对事物的前因后果进行判断推理后产生的，后者则因个体的自我包容而使归因出现了偏差。
自我实现理论：马洛斯认为动机和需要实际上是一回事，人类所有的行为都是由一定的需要驱使的。他认为需要从低级到高级可分为，生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，认知需要，审美需要和自我实现的需要，被称为需要层次论。不同的需要驱动不同的行为。马斯洛理论的一个关键的地方，是缺失需要（包括生理，安全感，爱和尊重）和生长需要（认知，审美，自我实现）之间的区别，缺失需要是指对生理和心理的安宁极为重要的那些需要，这些需要必需得到满足，可是，一旦它们得到满足后，要求满足的动机也就没了。生长需要，与之相反，则是不可能完全得到满足的。马斯洛的层次理论有许多合理的因素，
如把人类的需要按高低层次的不同分为七种，提出了人所独特于动物的高级需要，这一点对于探讨人类行为的根本原因是有很大的启发意义的。
自我效能感理论：是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。其创始人班杜拉认为，人类的行为不仅受行为结果的影响，而且受通过人的认知因素形成的对结果的期望的先行因素的影响。班杜拉通过大量研究指出，个体自我效能感的形成有几个来源：个体自身行为的成败经验；替代性经验；言语劝说；情绪唤醒。自我效能感形成后，对人的行为将产生极为深远的影响：影响个体对活动的选择以及对活动的坚持性；影响个体在困难面前的态度；影响活动的情绪；影响新行为的获得和已有行为的表现。 3.如何理解学习动机的概念？学习动机包括那些内容？
学习动机是推动人们进行学习活动的一种内部动力，是学习活动顺利进行的重要支持性条件。学生的学习只有在极强的动机驱使下，才能积极主动起来，变“要我学习”为“我要学习”。学习动机和学习效果相一致，学习动机和学习效率（解决问题的效率）之间存在着“倒U形曲线”的关系。
学习动机：1成就动机—认知内驱力（一种要求获取知识、技能以及善于发现问题、解决问题的需要，是一种直接指向学习任务本身的动机，一般以好奇心、求知欲、探索、操作、、领会等心理因素表现出来）、自我提高内驱力（是指个体因自己能够胜任某项工作或取得学业
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上的成绩而赢得相应的地位）和附属内驱力（是指个体为了获得或保持（如家长、教师等）的赞许或认可而表现出来的努力学习、做好工作的一种需要）；2内部动机（是指主要有个体的内在心理因素转化而来的动机）和外部动机（主要是指由外部条件诱发而来的动机）；3近景性动机（与具体活动本身相联系，持续作用时间比较短）和远景性动机（与活动的社会意义相联系，持续作用时间比较长）；4交往动机（是指一个人和他人接近、合作、互惠，并发展友谊的内在动力）
4.如何有效的培养和激发学生的学习动机？
培养学习动机的措施：1进行学习目的教育，启发学生学习的自觉性；2满足学生的缺失需要；3利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要
激发学习动机的途径和方法：1创设问题意境。实施启发式教学最大的特点就是充分调动学生学习的积极性，引导学生思考，自己概括出结论，而启发的重要策略在于创设问题意境；2适当的开展学习竞赛活动。开展学习竞赛对激发学习动机和提高学习成绩可以起到一定的积极作用3充分利用学习结果的反馈作用。学习结果的反馈，就是将学习的结果信息提供给学生，大量研究表明，这个反馈信息，不仅对学生的学习活动方式的改进具有调节作用，而且对学生的学习动机也常常具有激励的作用4恰当运用表扬和批评。表扬和批评都起到推动学习的作用，但表扬的作用更明显5引导学生进行正确的归因。引导学生进行正确归因对激发动机具有重要作用
5.什么是兴趣？如何评价人的兴趣?
兴趣是个体积极探究某种事物并带有情绪色彩的认识倾向。兴趣是在一定的需要的基础上，在社会实践过程中形成和发展起来的。人的兴趣发展，经过有趣、乐趣、志趣等三个阶段。兴趣的种类：物质兴趣（以人的物质需要为基础）和精神兴趣（以人的精神需要为基础）；直接兴趣（对事物或活动本身产生的兴趣）和间接兴趣（对事物或活动可能达到的结果产生的兴趣）。兴趣的品质：兴趣的倾向性；兴趣的广阔性；兴趣的稳定性；兴趣的效能。 6.什么是学习兴趣？怎样培养学生的学习兴趣？
学习兴趣是表现在学习活动中的兴趣，是学生力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理、带有情绪色彩的心理倾向。
培养学生学习兴趣从以下几个方面进行：1丰富学习的只是2改进教学方法，提高课堂教学的艺术性3开展丰富多彩的课外活动4建立良好的师生关系5帮助学生在学习中获得成功。此外还要根据不同学生不同的兴趣特点进行培养，注意启发学生培养学习兴趣的自觉性。