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如何设计问题使课堂教学更有效
作者：李亚丽
来源：《考试与评价》2016年第05期
【摘 要】高中生物教学中，课堂提问属于教师课堂主要方式的一种，通过提问使得师生之间形成互动，展现学生在课堂中的主体地位，调动学生的主观能动性，积极参与课堂。课堂教学中有效的设计问题，使得教学质量得到提高。文章主要对设计问题的针对性、有效性以及难度、兴趣几方面进行探讨。
【关键词】设计问题 课堂教学 教学效率
高中生物教学中通过教师对问题的精心设计，引导学生对于问题积极思考讨论，最后在新问题中解决问题。教学中，教师将设计问题、解决问题、总结问题作为核心，通过这种方式，推动学生的自主参与性，使得高中生物教学的效率以及质量得到提高。 一、高中生物课堂问题设计的针对性 1.根据材料，有效提问
教师在教学之前，必须针对高中生物课程进行充分解读，掌握课程的重难点以及教学目标，围绕课本重难点，注重中心内容。例如高中生物必修一第二章节《细胞元素》中，教师要完全解读本章节的重难点以及教学目标，细胞的主要元素，引导学生对于生物组织内的蛋白质、糖类以及脂肪进行检测。教师可以设置以下问题：1、细胞构成的基本元素是什么？2、豆类细胞的蛋白质、糖类、脂肪如何检测？3、细胞内的化合物种类主要包含哪些？ 2.根据学生实际情况，有效提问
教师教学中，必须对班级学生的基本情况有所了解，根据学生的不同学习能力和掌握能力，设置分层次的问题，有效的设置问题。针对班级成绩较好的学生，可以设置分析理解、综合应用、能力拓展、总结评价一类的延伸题目，使之感到压力，更加努力。针对班级学习较差的学生，可以设置基础知识、常识定义、模式识记等等记忆性的问题，教师给以适当的补充和引导，增强学生的自信心和兴趣。例如：“杂交育种”章节，教师可以设计以下问题：1、该章节原理是什么？2、杂交育种的优缺点是什么？3、杂交育种的细胞理论是什么？4、杂交育种为何耗时长多少？这几个问题设计，1、2个问题主要针对学习能力较差的学生，主要对学生基础知识记忆、掌握进行考察；3、4个问题主要针对学习成绩较好的学生，主要对学生综合能力以及拓展延伸能力进行考察。 二、高中生物课堂提问时机的合理性 1.了解学生学习难度