“得体”的教育思想在语文课中的呈现
——《钱学森》教学的说课稿
前艾中心小学 陈芬芬
各位领导、各位专家大家好！
欢迎大家来到服饰之乡——前艾，服饰文化教育一直是丹阳市前艾中心小学的学校特色，“得体教育”是作为特色学校新的研究课题，我校在学校教育的各个方面都已经展开研究，在语文课上如何贯彻得体教育? 我认为只要是适合学生的教育，遵循学生认知规律的，就是得体的，得体教育就是要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地发展。这节课从以下几点来体现：
一、说教材：
《钱学林》是苏教版六年制第十一册第六单元的一篇课文。课文以简洁朴素的语言记叙了我国杰出的科学家钱学森身在美国待遇优厚、生活安逸，可是仍然心系祖国人民！回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射作出了卓越贡献。赞扬了钱学森的爱国热情和报国壮志。课文叙事清楚、层次清晰，洋溢着动人心魄的拳拳爱国心、浓浓思乡情，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
二、说学习目标： 1．知识目标：
理解课文重点词句，理清文章层次，了解正面描写侧面描写相结合这一写作方法；
了解钱学森放弃一切，冲破重围，历尽艰辛，毅然回国的感人事迹。 2．能力目标：
（1）以文本为载体，引导学生读中悟情，读中积累，感受人物内心的炽热情感；
(2) 品评语言，学习抓住人物语言描写人物特点的方法。 3.情感目标：
通过对课文的学习，激发学生的热爱祖国、报效祖国的思想感情。 学习重点难点：
（1）品评语言，学习抓住人物语言描写人物特点的方法。
（2）理解课文中重要语句的含义，感受钱学森爱国报国的赤子之心。 教学准备：
1、布置学生课前搜集有关钱学森的资料。
2、教师准备歌曲《我的中国心》、钱学森图片、制作PPT 三、说教法学法
1、抓关键语句，重方法指导
一篇文章最忌讳的就是支离破碎的分析，教学时，我抓住“爱国”这一中心，指导学生从课文中找出语句感受钱学森对祖国的魂牵梦绕之情。让学生在一遍一遍的诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受语言，走进了文本，一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的思念之情，在此基础上我引导学生抓住教学难点——理解钱学森的两句话，进行朗读品味，体会钱学森的热爱祖国的思想感情。在指导朗读钱学森的两句话的过程中，重在学习方法的指导和迁移，用教师的鼓励、引导，让学生掌握联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法。
2、 拓展阅读，提升情感
课文第三自然中“每逢佳节倍思亲”中补充了钱学森给父母的信，以及他病中母亲写下的诗来让学生体会钱学森对祖国的依恋，思念。第5自然段美国海军将领的一段话对理解钱学森的拳拳报国心很重要，但考虑事件从时间、空间距离学生的实际都很远，这样学生与文本的对话就会产生一定的障碍。通过视频和同学们课前搜集的资料，补充说明美国当局运用了一切手段，恐吓、阻拦、软禁、坐牢……不让钱学森回国的这段历史。适当的扩展，延伸，突破了教学难点，学生再体会钱学森那归心似箭的心情，感受更真切。 3、颁奖词总结，热情迸发
最后，为了激发学生的情感，让学生对钱学森留下深刻印象，我用2007年感动中国人物中钱学森的颁奖词来总结课文，把学生的情感推向高潮，使孩子们体会到钱学森能够放弃优厚的待遇坚决回国的崇高的爱国情结，使孩子们的爱国情结觉醒，爱国热情迸发。
四、说预设过程
一、读课题，了解文本的体裁。
朗读课题直接进入课文的学习，以写人记事文章的各种描写方法来引出这篇课文以人物的语言描写来突出人物特点的方法，为下面一个环节的教学也做了很好的铺垫。
二、品悟人物语言，读出拳拳爱国心
学习这篇课文，如果能抓住钱学森的语言来品味，就能找到通往人物心灵的最佳途径。所以我直接让学生找出文中钱学森的两段话，来让他们好好感悟。 1、出示第一句话： “我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
说一说读完这句话后，你读懂了什么？再回到第二自然段去充分朗读，说说是在什么情况下说出的这段话？让同学通过课内和课外对冯卡门的了解，对钱学森在美国时的收入资料补充来体会钱学森在美国已经收获的成就。有了这样一个铺垫，再来朗读这句话，让学生更加强烈地感受到钱学森拳拳的爱国之心。
2、出示第二句语言描写：
钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
这一教学环节我是这样处理的：读一读，你又读懂了什么？是在什么情况下说的？如果你就是那位留学生，你会怎样劝？注意劝人时的语气。学生互评，点出能突出钱学森坚定回国的词语，并且读好句子。设定情境，让学生练习说导师等会怎样劝说挽留钱学森，学生朗读钱学森的这句话，体会钱学森回国的迫切心情。这样不仅锻炼了学生的口语表达能力，更能体现钱学森强烈的爱国之心，没有直接点明，却使学生在潜移默化中得到了情感的熏陶。
三、细读课文，读出浓浓骨肉情
正是这拳拳爱国心促使钱学森踏上了回国的征途，请同学们细细地读读课文第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？这段话中的那句诗表达了钱学森对家乡父母的思念？钱学森是一个伟人，同时也是一个普通人，有父母兄弟，有妻子儿女，他有爱国的高尚情怀，也有思念家乡和亲人的情感。而课文在描写他对家乡父母的思念方面写得较少，只有一句话：每逢佳节倍思亲。这不能不说是文本的局限所在。在教学设计中，我引用了钱学森写给父母的家书和钱学森母亲病重时写的诗，这种亲情的力量是更能打动学生的，也无损于课文爱国的主旋律。
四、细读课文，读出漫漫回国路
1、钱学森的回国之途充满了艰辛和坎坷，正当他要回国的时候，遇到了一个很大的阻挠，是什么阻挠，美国政府为什么不允许钱学森回国？
2、读读这样一段话。
出示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！” 3、了解一个师有多少人吗？部队里师的编制有两种，甲种师10000人，乙种师5000人。你们看，钱学森一个人抵得上五个师，至少也得有25000人，美国政府怎么会让他回国呢！
4、补充资料：美国政府为了摧毁钱学森回国的决心，以莫须有的罪名将他关进牢里，白天不停地审问他，晚上用强光刺他的眼睛，不让他睡觉。 5、计算5年的时间有多长？一天有24个小时，一年有365天，五年就是43800小时。这么漫长的等待，对于一心要回国的钱学森看来，那是怎样的5年啊？
6、最后激情引读，这真是一段漫长的回国路呀！想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望——脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!此时，钱学森的心情可定是不平静的，他有多的话要倾诉了，他会说些什么呢?练着写写。 结合课内外知识，了解钱学森的伟大功绩并且总结这篇课文的以语言描写来突出人物特点，和正侧面描写相结合的方法。
五、回顾总结，寄情钱学森。
1、学到这里，大家齐声告诉我，钱学森是一个怎样的人？（出示颁奖词，感情朗读）在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
2、（出示钱学森图片）同学们，让我们记住这个充满魅力、流光溢彩的名字—钱学森！
课后作业：学着这篇课文写人记事的方法，写写自己敬佩的人。
这就是我在语文课中渗透得体教育的设计思路，还有很多不足之处，请各位专家批评指正。
1、
教学理念：
《语文课程标准》中指出：“工具性和人文性的统一是语文课程标准的基本特点。”从语文的基本内核来看，因为是语言，语文才具有工具性，因为是语言，语文才具有人文性，语文其他的属性都是由语言固有的本质所决定的外延属性，因而语文学习的旨归在于掌握语言。我们语文教学应以文本为基础，并且始终不脱离语言。而强调语言文字的深入体悟，两者相辅相成，和谐共融。我在教学过程中，创设情境让学生练说钱学森的话，以及来充当钱学森的同学、导师、乃至是当时的美国总统，让学生细心品味语言、认真阅读文本、真切地表达感受，追求了语文课堂的本质。 2、 把握学生学情：
在教学设计中，我尽可能地贴近学生，从他们的认知原点出发，给他们一个宽松的学习场域，让他们在循序渐进中感受到语文学习的有情有趣。《钱学森》一文离学生的现实生活比较远，学生有没有什么具体的感受，基于这一点，在上这节课之前，我在做了充分的准备，让同学们观看了钱学森的电影，让学生看到了钱学森的伟大功绩，为这节课的顺利开展做了很好的铺垫。在朗读钱学森说的那两段话时，创设一定的情境，让学生回到课本，读好这两句话，读出钱学森的那份坚定，那颗强烈的爱国心。在朗读上，也是拾级而上，，遵循了循序渐进的原则，关注并且促进学生由浅入深、由简单到复杂的学习过程的体现。 3、 课文导入：
著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”所以在导入课文时，我开门见山，简洁明快，而富有实效。 4、问题的设置：
提问是语文教学中的一个重要手段。一个好的问题势必成为沟通教师、教材和学生的桥梁，成为挖掘学生潜能、培养学生创新精神的催化剂。基于这是一篇写人记事的文章，我用简介的方式告诉学生要抓住细节描写中的语言描写，到课文中去找找钱学森说的两段话，并且说说这两段话的情境来让学生感悟人物形象，指向了教学目标，方式简单，同时也带给学生更丰富的体验。 5、合理运用教学手段：
立足于让学生在朗读中充分体会到钱学森的强烈爱国心，我适当地出示了钱学森说的两段话，为了让学生更加深入感受浓浓思乡情，我在ppt中添加了表达思乡的背景音乐，做到了适当精简，恰到好处，同时大胆地删除非语文的教学内容，并防止了教材的过渡开发，将语言文字的理解和运用这一个核心任务自然清晰地回归到课堂中来。
通过以上几点，我从语文教学中的得体出发，简单教语文，让学生有所获。其中有很多的不足，请各位专家领导加以指正。谢谢大家。