的事物提出问题。课前，你走进厨房，走进我们熟悉的校园，仔细观察，提出了哪些问题？先在小组交流一下，组长标记出有价值的问题汇报。
生四人小组，交流自己提出的问题。组长用笔标记出有价值的问题。 各小组组长汇报，并请同学评价问题提得好不好，简单说出理由。
教师小结：厨房、校园我们都很熟悉，但通过细致观察，我们又提出了不少新问题。其实牛顿、法布尔等科学家也不是天生的，他们都善于观察和分析，对一些细节问题也不放过，并善于提出问题，通过多种方式获得问题的答案；在对自己的新发现、新认识，整理总结，为全人类所共享。我们现在所学的各种知识，都是前人总结整理出来的。
2、活动二：对一些流行说法提出怀疑
师：下面我在同学当中做个小小的测试。假如有人站在楼顶上，他双手的高度相同，左手拿着一个2千克的铁块，右手拿着一个1千克的铁块，他同时将铁块和砖块放开。你认为结果会怎样？有三个选择：①同时落地；②铁块先落地；③砖块先落地。同学们认为哪个答案正确，就伸出相应数量的手指头。 学生伸出手指作答，教师统计。
师：古希腊有个哲学家叫亚里士多德，他认为同样材料的物体下落的快慢与物体的重量有关，物体越重，下落速度越快。你们认为是否正确？ 学生回答。
师：有的同学认为正确，有的认为不正确，也就是说对这句话产生了怀疑。下面老师就给大家介绍一下这方面的知识。
师：亚里士多德在当时具有很高的威望，他提出的理论，多数人认为是正确的。1900年后意大利的一位天文学家名叫伽利略，对此提出了怀疑，他认为不管物体有多重，下落的速度都一样。伽利略的理论遭到当时大多数人的反驳，他在比萨斜塔的顶端，将一个重10磅和重1磅的铁球同时放开，结果这两个重量不同的铁球几乎同时落地。
伽利略用事实证明了自己观点的正确，推翻了亚里士多德的理论。伽利略在进行实验以前，一定会提出过问题，你认为伽利略会提出怎样的问题呢？
生阅读教材56页资料回答。
师：对某种流行说法产生怀疑，就会提出新的问题，然后通过探究实验，证明自己的观点是否正确。你对哪些流行说法曾产生过怀疑？ 学生回顾、记录，小组内交流。指名学生汇报。
出示教材插图，教材中的同学对一些流行说法产生过怀疑，你对这些流行说法也产生过怀疑吗？
学生谈谈自己的认识，课件出示解释。明确流行的不一定是正确的。 3、活动三：在科学小制作的过程中提出问题 师：我们的问题还可以在科学小制作的过程中提出。 同学们，你们学习过用纸折叠小飞机吗？
你在学习或折叠过程中有没有提出过问题？提出了怎样的问题? 生回答。
师：下面请大家每人再折叠一个纸飞机，不会折叠的可以向会折叠的同学请教。
学生动手折叠纸飞机。
师：同学们折叠得很认真，在折叠过程中，你们有没有提出新的问题？ 生记录自己提出的问题，小组内交流。
教师：同学们把自己折叠的飞机掷出去，看谁折叠的飞机飞得更远一些？
学生掷出自己的纸飞机。
教师：有些同学所折叠的飞得较近，这部分同学可以纸飞机向飞得比较远的同学请教，你又会提出哪些问题？ 学生记录自己提出的问题，小组交流。
教师小结：在科学小制作中，多提一些“为什么这样做”“这样做有什么好处”等问题，在提出问题、获得答案的过程中，你的能力就得到了相应的提高。 三、 课堂总结：
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
生自由汇报自己的收获。（可以从知识方面、学习过程、自己表现、明白的道理等方面汇报，教师及时表扬鼓励。）
爱因斯坦曾经说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 教师小结：同学们在平时的日常生活、游戏、科技小制作中，认真观察，开动脑筋，注意发现问题提出问题并想办法解决，这就是科学。 四、课外拓展：
1.课下调查活动：你对社会上哪些流行的现象、说法产生过怀疑?你相应地提出了怎样的问题？
2.注意搜集身边的所有人提出的问题，你认为他们所提出的哪些问题比较好？
五、课堂巩固练习： （一）填空
1.（ ）是人类好奇天性的一种表现，也是科学探究活动的起点。 2.我们要不断地从爱提问发展为（ ）。
3.（ ）是世界上第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他用毕生精力观察昆虫，著成了《 》。
4.（ ）在比萨斜塔上做实验，推翻了（ ）的“重量决定下落速度的观点”。 （二）判断题
1.多数人具有爱提问的天性，少数人没有这种天性。（ ）
2.流行说法不一定全是对的，我们可以对流行说法提出怀疑。 （ ）
3.进行科学小制作时，要全神贯注，不应提出任何问题。（ ） 4.提出问题时科学探究的起点。 （ ） 5.物体从高空下落时，下落的快慢只与物体的重量有关，而与其他因素无关。 （三）问答：
1.科学问题的来源主要有哪三个方面？
2.写出你对一些流行说法的怀疑。
【板书设计】 尽可能多地提出问题
问题 1.在仔细观察周围事物时提出问题 牛顿 鲁班 法布尔 从哪 2.对一些流行说法提出怀疑 亚里士多德 伽利略 里来？ 3.在科学小制作的过程中提出问题