特色专业建设及人才培养改革的探索与思考
提高专业建设水平（1）专业建设思路。突出以下三个并重：技术与艺术并重，打造懂工艺、会制造、擅设计的人才培养特色；素质与技能并重，培养下得去、用得上、受欢迎的高素质、高技能复合型人才；毕业与就业并重，创新毕业设计环节。实现以下四个转变：变传统教学方式为产品开发项目与设计教学融合，提高和巩固学生的家具设计核心技能；变传统课堂实训为生产性顶岗实习，提高和巩固学生的家具制造核心技能；变传统教学场所为“市场、企业、课堂”三位一体的教学场所，引导学生进入未来的职业场；变传统教学环节为“教师工作室、学生工作室、制造车间”三位一体的教学链，通过教、学、做形成职业能力。（2）专业建设目标。在创新和实践“政校企合作、工学结合、顶岗实习、园区多元、互动多赢”多样化高职教育家具设计与制造人才培养模式的过程中，在构建以“项目设计”为载体的行动导向课程体系、以家具产品生产为驱动的实践教学体系的过程中，发挥示范和引领作用，力争将家具设计与制造专业建设成省级高职特色重点专业，使其成为伊春地区家具设计与制造的人才培养基地、设计研发基地、职业培训基地，服务于地方家具产业“集群化”发展，并且逐渐向省内外辐射，力争近两年在本专业建成1～2门校级乃至省级特色精品课程。 研究校企合作的新思路探索学校对接地方产业、专业对接行业企业和教师对接职业岗位的途径，努力寻求符合政府导向的校企合作载体，形成地方、产业、行业、企业及学校多方共赢的局面。伊春处在边远欠发达林区，要按照区域产业结构布局，立足地方，突出特色，对接当地支柱产业家具业办学，引进相关家具企业，鼓励支持专业教师创办或领办企业，将企业引进学校或者利用学校的专业优势创办相关企业，实现真正意义上的校企结合，既解决学生学习实训的问题，又带动区域经济的发展，实现社会、企业、学校、学生的多赢。要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，积极寻求伊春各区局地方政府的支持、推进和服务，探索并推进与光明家具集团、双丰家具集团、晟宇集团、三兄弟、林源、友春、宏利等家具企业在人才培养方案制定、“订单式”人才培养、师资培养、教材和课程开发、一体化教室建立、“把学校搬到企业，把课堂设在车间”、“建设企业校区，打造没有围墙的校园”、奖助学金设立、实训管理、企业文化宣传、毕业生就业等方面的深度合作，明确双方义务，扎实推进，务求实效，以形成对企业和学生巨大持久的吸引力。
探索深化人才培养模式的新途径在校企合作、工学结合“2+1”人才培养模式的基础上，根据行业发展特点和高职教育发展的要求，探索与光明家具工业园区、伊春工业园区、双丰家具工业园区合作的“园区多元”人才培养模式。该人才培养模式的构建符合当前行业发展的需要，政府合理配置资源，企业参与学校人才培养和专业建设及教学全过程，学校主动对接产业需求，可以实现由双元办学主体向多元办学主体的转化，由校企双赢向政、校、企、协多赢的转变，使职业教育“政校企合作、工学结合、顶岗实习、园区多元、互动多赢”的多样化人才培养模式落到实处。要探索在政府主导下学院与多个家具企业组成“校企合作共同体”，企业承担培养人才的功能，学院参与企业生产过程，使教学与生产融于一体，在生产中实现教学目标，在教学中完成生产任务。在政府的协调和支持下，一方面，学院需加强与相关企业的沟通，求得理解和支持；另一方面，应通过创建和改变教育管理模式、教学实习模式、合作办学模式，让企业真正看到学院办学与企业生存发展的相互依存关系。 调整、深化、完善家具设计与制造专业的人才培养方案要以服务为宗旨、以就业为导向，以提高质量为核心、以强化学生职业能力为重点，推进人才培养方式的改革。必须针对企业的发展需要，按照企业的标准和要求培养高素质、高技能复合型人才。（1）调整家具设计与制造专业的培养目标。要培养具有大专文化基础的德、智、体、美全面发展，掌握信息时代家具设计理论，具备较强的家具设计和大工业条件下的家具制造等实践能力，具有一定的现代企业管理能力、创业能力和可持续发展能力，具有良好的审美、设计创新和动手能力，具有创新思维、逻辑思维、分析判断、解决问题、制定工作计划、获取信息、运用理论知识等
方面的能力，具备团队合作、沟通、组织、协调等社会能力，适应家具生产企业发展要求的懂工艺、会制造、擅设计的高素质、高技能复合型人才。（2）调整家具设计与制造专业人才培养规格。要以全面职业能力培养为核心，以专业能力培养为主线，突出实践技能的培养，体现工学结合特色，融艺术与技术于一体，注重学生可持续发展能力的培养。（3）构建以工作过程为导向的课程体系。基于工作过程的课程应以职业工作过程的特征为逻辑起点，通过教学目标、教学内容、教学方法、考核方式的变革，实现一种文化的创新：从以教师为中心，以“传道、授业、解惑”为主要目标的知识传授型文化，转变为教师、学生互动，教师、学生同为知识探究者的文化。要以工作过程为导向，以新产品开发和产品生产项目为载体，探索构建家具设计与制造专业课程体系。通过对行业、企业的调研，确定职业岗位，依据岗位群的主要工作过程，归纳总结出典型工作任务，再从典型工作任务中分析出必需的职业能力。课程体系的主干课程包括设计基础，家具制图与CAD，家具与室内计算机辅助设计，人体工程学，中外家具史，家具设计、材料与工艺，家具表面装饰技术，木材干燥技术，集成材料制造技术，家具制造设备操作与维修，家具质量检测技术，系列家具产品设计实训，家具制造实训，现代企业管理与营销等。（4）打造强有力的“双师型”教学团队。为了把家具设计与制造特色专业做强做大，需要打造一支强有力的教学团队，应尽快确立专业带头人和教学骨干评选标准及人选，在专业带头人的带领下，以骨干教师为核心，组建专兼结合的“双师”结构教学团队。要通过参加职业教育师资培训、课程实践项目的开发与实施，提高教师课程开发能力及教学组织、设计与管理能力；通过专兼结合的制度，保障行业企业兼职教师的数量和质量，保障专任教师到企业实践的经常化和有效性。可以通过以下方式打造实践教学教师队伍：一是通过引进、培养、聘请等多种途径加强实践教学教师队伍建设；二是通过建章立制强化提升实践教学教师的教学能力；三是选派教师到校企合作家具企业挂职锻炼，到先进的高职院校进修、深造。同时，应积极向市政府争取支持，在我院设立伊春市家具研究所，引进高层次人才，为学院和伊春的发展做出更大的贡献。
加强校内外实验实训基地建设校内外实训基地作为实践教学的一种重要形式，在对学生进行基本技能培训和专业能力培养的过程中发挥了重要作用，也为教师在教学中改进教学方法和手段创造了条件，通过在实训基地的综合实训，可实现理论与实践一体化教学，使学生在顶岗实习或今后的工作中能很快适应企业、行业、社会的需要，缩短与企业的磨合期，提高教学质量，实现教学新突破。因此，学院急需建设或增设一批满足家具业发展需求，集生产、教学、鉴定、培训于一体的具备综合性和专业性的实训基地，接收学生进行生产性实习实训和教师实践。（1）校内实训室和实训基地建设。针对艺术设计系实验、实训条件的不足，学院应尽可能地创造条件逐渐增设或加强计算机辅助设计CAD、家具材料、家具结构、涂装技能、胶粘剂制造、雕刻技能等较为先进的专业实训室，并将校内实训基地改造成设备较先进的板式家具车间、实木家具车间，喷漆车间。（2）校外实训基地建设。学院要积极与光明家具集团、双丰家具集团、晟宇集团、三兄弟、林源、友春、宏利等家具企业进行紧密接触，争取最大限度地与上述家具企业或家具产业园区的企业建立稳固的校企合作关系，并签订相关协议，使之成为学生顶岗实训、完成高技能训练板块的重要校外实习实训的基地。（3）探索“岗前训练、顶岗实践、就业”三位一体的校企合作、工学结合的实践教学模式。该模式的构建基于以下四点考虑：一是由区域行业典型企业组成共同体，创建专业训练基地，并与职业院校合作办学；二是在学生顶岗实践之前，由企业的技术管理人员或行业相关领域的专家对学生实施岗前训练，提升学生的职业综合素质；三是创建专业训练基地的典型企业共同体能够提供丰富的专业岗位群，充分满足学生顶岗实践的需要，同时有足够的岗位使学生实现就业；四是高职教育是全社会的事业，是民生工程，高职教育的教育教学改革探索需要政府、社会、企业、院校各个方面的协调配合。 参考文献：
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专业建设是高职院校人才培养质量的关键
摘 要： 高职学校的根本任务是培养人才，而人才培养需要通过专业来组织实施。专业作为课程的一种组织形式，是高校培养学生的专门领域，是高等学校的教育基本单位。因此，专业建设始终是高职学校提高教学质量和办学效益的关键。
关键词： 高职院校 专业建设 人才培养
专业是高等学校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类，是高校根据社会专业分工的需要而设置的一种课程组织形式，是指一种依据学科分类和社会分工需要进行的培养人才的基本单位。
专业主要是由专业培养目标、专业培养方案（即课程体系）、师资队伍和专业教学条件构成，是高职院校教学工作的载体，是高职院校制订培养目标、教学计划，进行招生、教学、毕业生就业等工作，为社会培养、输送各种各类合格人才的依据，也是学生选择学习方向、学习内容，进而形成自己在某一专门领域的特长，为将来的职业生涯做准备的依据。坚持就业导向，努力在主动服务区域经济和社会发展中加快专业建设，无疑是全面提高高职教育教学质量的题中应有之义。
一、我国高职院校专业建设面临的困境
21世纪以来，我国高等职业教育体制改革取得突破性进展，高等职业教育发展迅速，高等职业学校招生规模迅速扩大，现行的专业建设体制已经暴露出
自身的不足。
1.专业设置盲目性大，专业建设地方导向性不足。
随着高职教育的快速发展，高职院校的专业建设工作在与地方经济越来越紧密地联系中，经历了不断变化调整的过程，专业数从2005年的532个增加到现在824个，批准备案的专业点数也从3万个增加到近4.5万个。随着专业数量的增加，出现了设置盲目性大，建设的地方导向性不足等问题，在一定程度上影响了人才培养特色的形成和教育教学质量的提高。近年来，为了适应快速发展的需要，部分高职院校开始以“短、平、快”的方式抢占生源，导致专业设置往往以投入人力、物力、财力少为标准，很少进行社会条件分析和人才市场需求规律的研究，对地方经济发展状况、产业结构调整、社会职业分类变化、职业资格吻合度、人才供求关系变化等情况把握不足，盲目设置热门专业，导致学生过于追求就业前景好、投资回报率高的专业，出现了今年开设的热门专业，明年就可能遭冷遇的情况。服务区域经济的意识差，人才培养与社会需求不相适应。
目前很多高职院校一味强调学校的发展和扩张，却忽略了在保持和充分发挥办学特色和专业优势的基础上，积极掌握因区域经济、社会发展带来的对各类人才专业的需求信息，为学校专业建设和改革提供导向这一关键性的环节，导致高职院校服务区域经济的意识差，人才与社会需求不相适应。特别是缺乏在从产业、技术和人才需求的角度，设置一些适应社会经济特别是产业发展趋势的、人才需求量大的专业规划和预测。专业教学指导机构在一定程度上还停留在课题的研究层面，还没有进入到结合行业特点、社会需求变化有效地指导高职院校专业建设和改革的实质阶段，这也是造成高职院校的专业建设和社会需求出现错位的一个因素。
2.专业建设体制和机制不甚完善，专业设置自主权不足。
新增若干专业，是为了更好地适应社会不断发展的需求，高校需要对专业结构进行调整，设置新专业、改造传统专业。为了使这种调整更加及时准确，高校在专业设置上应该有自主权，按照自身的条件和优势，自主判断社会需求，灵活、及时地调整专业设置，并且经受社会的考验。但事实上，绝大多数高校缺乏专业设置自主权。长期以来，我国把“专业”看作是相对独立的资源使用和产出单位去进行专业管理，形成了我国目前的过于刚性的“显性模式”的专业建设体制和模式。虽然高职院校有根据社会需要进行自身调节的专业建设机制，但它又是一个自上而下进行的体制，在很大程度上受控于教育主管机构。从教育者的角度看，它是一个被动的机制，教育者只是扮演一个执行者的角色，难以突破专业的限制去进行课程上的探索。
3.自律机制不健全，专业建设模式单一。
由于我国的专业基本是作为一个实体，因此专业设置本身是一个惰性机制，专业一旦在高校设定，就有属于这个专业的教师、学生、设备设施、教学机构和环节，且长期被束缚在这个专业上面。已经设定的专业，事实上很难根据社会需要及时改动，而要设置一个新专业也不是轻而易举的。而且，这种单一的专业建设机制，强调专业对口，把人才培养与具体职业产品对齐，造成人才适应面狭窄。不少高职院校由于办学积累不够，自我发展、自我调整的专业管理机制还没有形成，自律机制不健全，重外延发展、轻内涵建设的倾向严重，在专业设置上存在盲目抢办“热点专业”现象。专业设置急功近利，不考虑结构的综合平衡，低水平重复设置严重。
4.生源质量不高，师资结构不合理。
如果说专业设置是人才培养加工的模具，那么生源质量则是加工成品的材料，材质不高，模具再好也无用。自高校扩招以来，备受社会各界关注的问题就是生源质量，高职院校的生源质量问题更是一个不争的现实，录取分数线很低，以至于许多录取到高职院校的学生都悲观认为自己是高考次品。其实这种高考录取政策是一个误区，高职教育不应该是高等教育的一个专科层次，而是一种类型，是一种不同类型的教育结构，它本身应该包括从研究生到专科层次的职业教育体系。而现有政策把高职教育沦为生源质量最差的层次，无论是专业水平还是人才培养质量都难以提高。
在生源质量存在问题的同时，高职院校的师资整体水平和结构也差强人意。一是青年教师多。自高校扩招以来，大量的青年教师在未接受正规职业技能训练的情况下匆匆走上讲台，以往那种需要2—3年的助教经验才能上课的要求已经成为历史，教学质量堪忧，这一问题在一些新兴专业和新创办的高职院校表现最为突出。二是不少高职院校教学经验丰富的双师型教师比例难以达到要求，实践实训教学能力和水平与就业导向要求存在差距，在一定程度上制约了专业的发展。三是教师层次总体偏低。具有硕士、博士学位和高级职称的教师在一些高职院校所占比重小，有些专业甚至没有。
二、高职教育专业发展策略应以就业为导向、以人才培养为依据
1.以地方产业结构优势为专业发展的坚强后盾，形成专业发展空间。 专业设置是高职院校教育教学工作与区域、行业经济和社会发展紧密结合的纽带，根据域、行业的优势产业、支柱产业、新兴产业和社会需求来灵活调整和设置专业，紧紧围绕区域行业企业的迫切需求，结合自身的资源实际，坚持适度超前的原则，改造老专业，完善优势专业，发展新兴专业，重组交叉专业，形成特色专业，将直接关系到高职院校主动服务社会的广度和深度，关系到高职院校在区域、行业经济和社会发展战场上的位置。
健雄职业技术学院地处太仓，东濒长江，南依上海，西接苏州，是江苏省经济最为发达的县（市）之一，在“十一五”期间制定了五大发展战略和加快沿江、沿沪和沿路轴线开发，形成市区和港城两极支撑，沿江产业带和沿沪产业带两带齐进，中部经济圈沿干道轴向拓展，城市化和工业化互为促进、联动发展的总体态势。这成为学院强大的专业后盾和专业群建设的依据。健雄职业技术学院无论是规模发展还是内涵建设，都能够化区位优势为发展先机，获得了极好的历史机遇和极为有利的发展空间。
区位优势吸引了一批批规模型欧美企业、尤其是德资企业加速在太仓集聚，大量内外资企业在太仓的集聚，只能进行资本的转移、技术的转移，产品市场的转移，无法实行人力资本的转移。地方要提供足够的人力资源的培训，使学院的专业发展与地方经济形成良性循环。以机械加工为主的德资产业为例，健雄职业技术学院技能型人才培养占其用工的90%以上，这就为学院发展提供了广阔的人才市场需求、提供了肥沃的土壤。
2.服务市场需求、促进毕业生就业，灵活调整和设置专业。
从办学体制上来讲，高职院校具有很强的地方性特色；从专业调整与设置上来讲，又具有很强的行业性和区域性特色。作为高职院校，学校的专业设置