如何创新地利用《中文学习数据库应用系统》
建构语文教学新形式
重庆合川区清平中学 江洪
关键词：
“如果每堂课都这样上那该多好！” 自主学习 自主写作 学生“个人文件夹” 校园网络电子图书馆 以网页形式呈现的“公用作文夹” 分层次教育 创新地利用计算机多媒体技术 语文分类题库 海量资源
研究主体：
比较几种教学模式，提出自主学习模式和自主作文模式 利用海量资源建构校园网络电子图书馆 对计算机多媒体技术的几个创新利用
一、旧式的教师备好课、写好教案后照本讲解，学生听课做笔记的教学形式理应被扬弃（不是简单的放弃）。
二、近年来的某些课改模式（主要体现在公开课中）
进入新世纪，有远见的学校纷纷花巨资建立起了计算机多媒体平台教室，以求通过先进的教学手段去改变昔日落后的教学观念，籍此提高教学效率，最终达到提高学生整体素质的目的。
硬件达标了，而软件达标却非易事。一是制作课件的素材，特别是形象直观的音视频素材的搜集和处理。二是对使用课件的教师的培训。三是教师如何将课件与课文有机融合，实现教师、学生、多媒体课件这三方的真正互动。这其实就是“走形式的课改与讲实效的课改”的真正的分水岭。
近年来的某些课改，不知不觉间形成了如下的模式：
课件或情景语言导入新课→→阅读原文（形式多样）→→课件分析展示→→师生互动讨论→→小结→→训练 “如果每堂课都这样上那该多好！”，听了公开课后常常听到师生们这样的感慨。为什么每堂课无法这样上呢？这类公开课，一般都是观看预定好的程式，或欣赏预先演练多次的“戏剧”，在实际教学中缺乏可操作性（即每堂课难以如此上课）。 如果从另一角度来看，这类公开课虽有改革创新，但实质上仍是教师完成预定程式的表演，只是多了几个学生演员而已。除“讨论”这一环节外，仍是教师为中心的活动，而非学生自主参与的真正意义上的师生互动、生生互动、人机互动，学生仍然不是主动的自主的参与学习。
三、要完成新课改的三维目标，教学模式必须由传递中心教学到对话中心教学的真正转变，课堂上必须要学生互动起来：“怎么动，动什么，拿什么动？”的困惑就是许多课改热闹一阵后难以为继的真正原因，计算机多媒体课件热过后，教师使用计算机多媒体的热情下降，国家配备的多媒体设备闲置浪费了。
课改不是走形式、玩花枪，它要切实的完成以教师为中心向以学生为中心的转变，这样一来，教师在课堂上干什么呢？大讲特讲不行，放任自流不对，如何引导学生互动起来，就是问题的关键了。《语文自主学习系统》所倡导的“学生为主体、教师为辅导”的教学观，发展了“学生为主体、教师为主导”的教学观。教师的角色定位的转换，不再只是一个授课者、辅导者，而且也应当是一个教学资源的研究者、整理者，能够给学生提供自主“烹饪”的丰富的荤素材料。教师主要不是告诉学生什么，而是帮他找到什么，不是展示自己的读写体验，而是诱导、激发学生个性化的读写体验，在聚沙成塔、积腋成裘式的长期的学习、感悟中积淀，在长期的诱导中直观而形象的完成他“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”的建构，从而产生量变到质变的飞跃，完成学业。 我认为，“巧妇难为无米之炊”是问题的症结所在：（1）素材的缺乏，（2）学生自身知识面狭窄、储备少，（3）当堂课程所提供的材料又单薄，所谓单凭几样荤素菜是做不出“满汉全席”来的。用课件或情景语言导入新课，然后朗读，师生讨论。多数讨论流于表面现象，难以深入实质。同时太注重课堂整体气氛的活跃，而舍不得中断下来记录相互阅读讨论的感悟积淀，不记录下来，久而久之感悟会淡漠，甚至遗忘，这就陷入许多公开课“课堂
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闹热、课后空疏”的形式化了。所谓“好记性不如烂笔头”，写是积淀，是为可持续发展做储备。
没有资源，或资源匮乏，使教育者为“无米之炊”而虞，资料查阅既烦琐又凌乱，常常为求省事，只能从自身的理解感悟表述，缺乏科学性、系统性。
只有最大化地占有材料，然后才能真切的去体验、去感悟，不至于“无米之炊”，才会提出独特的感悟点，讨论才不会流于表面形式或人云亦云，《语文自主学习系统》能提供海量的资源供学生学习感悟，学生就有兴趣去发现、去感悟，就有东西可互动、可思考，使互动讨论“有米可炊”，容易形成广大学生共同的活动，才会抓住实质，而非少数高材生的表演。这样课堂才会本质地活起来，而非表面的闹热。
《语文自主学习系统》不是被动的按程序安排去看资源，而是可以自主选择，从任意角度切入去观照海量资源。上互动化大课，一人一机，学生自主感悟，教师现场点拨，师生互动，生生互动，人机互动，启发讨论，文字、音视频综合展现，带来完整的感官刺激，用形象感染人、激发人的审美愉悦。
四、自主学习模式
《语文自主学习系统》中的四个子系统《语文自主阅读系统》、《语文自主听说系统》、《语文自主基础系统》、《语文自主古文系统》，可以利用它们建构自主学习模式。特别是《语文自主阅读系统》中整合了“语文原文多媒体讲解专题”（目前整合有12GB的丰富资源），并方便地分为“小学课本语文原文多媒体讲解”、“初中课本1-6册语文原文多媒体讲解”、“高中课本1-6册语文原文多媒体讲解”，便于学生点击学习上面丰富的教学资源。
1、每天以二节连堂课为宜，在计算机室上课，一人一机，服务器为多任务处理器，大容量硬盘，并配备耳机，以方便独立欣赏音视频资源，
2、教师提示本堂课的学习目标，大屏幕展示，如ppt
3、学生自主使用《语文自主学习系统》上相关的资源（文本、音视频、图像??），进行形象直观的感悟学习，学生与教师与计算机实现真正的人机互动，
（1）教师对本堂课的宏观指导，用大屏幕展示，如ppt （2）教师与众生的互动
（3）教师的个别指导
4、学生讨论并在计算机中写出本堂课的学习心得感悟体会。 5、共同讨论欣赏评析
6、好的发言可以存档，以享后来人。
7、建立学生“个人文件夹”，保存每天学习所得，昭显三年学习成长记录。
8、可以打印本堂课的感悟心得及相关资料作为学习笔记，
五、自主作文教学模式
《语文自主学习系统》中的一个子系统《语文自主写作系统》，可以利用它建构自主作文教学模式。平时大量的阅读、观察思考生活中的见闻感受、联想想象、分类整理素材、各类练笔，“闲时备来急时用”，这是一个长期的而有益的基础工作。
1、写作知识及技巧和例文评析 2、写作素材：名人名言.doc 妙语如珠.doc 古代格言.doc中外谚语doc 赠言大全.doc 对联大观.doc 歇后语大全 民间名言 成语世界链接 唐诗宋词元曲链接 近反义词词典链接
3、选文系统：（1）.按文体分类（2）.按题材分类 4、音视频作文欣赏，大量rm rmvb swf
5、反链接《语文自主学习系统》的海量资源，为写作服务，所谓“见多识广” 6、练笔：仿写训练、片断训练、类文训练、话题专项训练、体裁专项训练，
写作不是闭门造车，它需要内心丰富的积淀，需要直接或间接的生活体验与感悟，厚积而薄发之，解决“巧妇难为无米之炊”的尴尬，解决素材与题材缺乏的问题，
7、完成“知识储备”与“写作实践”的互动，写作应于计算机中当堂完成， 8、文章不厌百回改，
自主作文课堂呈现形式：
1、每次以二节连堂课为宜，在计算机室上课，一人一机，服务器为多任务处理器，大容量硬盘，并配备耳机，以方便独立欣赏音视频资源，
2、教师提示本次作文的基本目标，预读材料的选择提示，大屏幕展示PPt
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3、学生自主使用《语文自主写作系统》上相关的资源（文本、音视频、图像??），进行形象直观的感悟，并根据写作实际，反链接《语文自主学习系统》的海量资源，为本次写作服务，
（1）教师对本次作文的宏观指导，用大屏幕展示，如PPt （2）教师与众生的互动
（3）教师的个别指导
4、师生讨论本次作文的设计。
5、完成“知识储备”与“写作实践”的互动，写作应于计算机中当堂完成， 6、“文章不厌百回改”，好的作文可以存档，以享后来人。
7、全部作文保存于“公用作文夹”中，以网页形式呈现，方便师生登录，以聊QQ的形式互动阅读评析 8、学生作文保存至“个人文件夹”中，昭显三年学习成长记录。
六、建构校园网络电子图书馆，作为课堂教学的补充、辅助 可以帮助教师解决教学中缺乏系统化素材的麻烦，
学生可以自主安排学习感悟大量资源，拓展思维，开阔视野，去延伸学习、感悟与课堂相关的丰富资源。培养人人都能自觉、自主、快乐的预习、学习、练习、复习的高效机制。
学生还可以登录“个人文件夹”，完善修饰美化每天的学习笔记，或者修改自己的作文，或者登录“公用作文夹”，欣赏评析别人的作文，让学习变成快乐的自主的活动，把精力从题海中解放出来，把兴趣从网游中释放回来。
初高中语文教材，六年时间讲三百多篇文章，这与浩瀚的知识海洋是无法比拟的，当然，我们要通过这三百多篇文章的学习，形成阅读写作的基本技能，语文自主学习系统整合的资源分类中，有许多适宜课外巩固、提高学习，可以充分调动学生课余去学习、浏览海量资源的兴趣。
基于“大语文”背景的《语文自主学习系统》，资源丰富，你学到的不仅仅是语文，你还会提升阅读能力、写作能力，培养较高的人文素养、审美情操，所谓“腹有诗书气自华”。
七、运用《语文自主学习系统》，可以有效地进行分层次教育，避免分好孬班的诸多的负面影响。学生可以根据自己的具体情况选择恰当的学习侧重点、切入点，要升学的，只毕业的??教师可以对不同类型的学生提出具体的分层次目标要求，因此每类学生，每堂课都有自己的事干，都容易找到互动的兴奋点，都有属于自我的感悟心得，学有所得，一课一得，感悟心得不求多但求有??比如即便是不爱学习的学生，只要他把课文相关的电影、电视看完，他的文史知识也会有“更上一层楼”之感。
八、每天课前三分钟的推销活动（口语训练）：如推荐新书、新资讯、新歌、新观感??
九、对计算机多媒体技术的创新利用：
①创新地解决学生做笔记的烦恼。既无须像老式教法那样中断课堂思维过程来傻抄笔记，也不像一般课改为追求课堂氛围而放弃笔记，“复制、粘贴”命令的轻松运用，还可以自主录入对本课的学习感悟。甚至还能够为个性化笔记作插图、美化。
②创新地解决学生修改作文的烦恼。利用Word平台，“文章既能百回改”，又整洁美观。
③创新地解决作文评改问题：全部作文保存于“公用作文夹”中，以网页形式呈现，方便师生登录，互动阅读评析，消除教师对作文“改得辛苦而收效不佳”的怪圈。师生像聊QQ似的互动完成对作文的评析。
④创新地建构“公用作文夹”、“个人文件夹”，既方便师生互动，又为学生的成长，记录了一份真正的电子档案，为毕业鉴定和人才选拔提供了形象资料。
⑤语文分类题库的建立，减轻学生为“见多识广”、“熟能生巧”而低效益运转的题海训练，从适量的训练中感悟题型，分析做题技巧，完成技能训练。
⑥解决了读写所需要的大量资源问题。同时系统未加壳，是开放性的、可扩充的，可以自主编辑扩充新资源，比如：师生们可把学习感悟所得加入相应分类中，以享后来人，也可以补充、编辑进最新的资源，弥补教材编选的不足。
⑦许多课外阅读计划只推荐书目，不提供书籍，当然，任何家长也无计划化巨资为子女购齐这些书吧？于是，学生的课外阅读就参差不齐了。《语文自主学习系统》合理利用了互联网上丰富的名著电子书，为学生的课外阅读助一臂之力。
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十、那种课堂上搞课改，课后搞题海的教育模式不是真正的素质教育，《语文自主学习系统》所倡导的是实实在在的素质教育，是为了学生的终身学习，是为了学生的可持续发展。同时也并没有“搞素质教育成绩会降低”之虞，因为我们对计算机多媒体技术的合理利用，改革了旧教育模式中的低效益问题（如教师手工改完一、二个班的作文，学生一学期做完三百份语文试卷??），尽力实现“事半功倍”之效，同时让学生有心情去快乐的学习，有闲暇去健康的生活，时常还能够惬意的停下脚步，欣赏身边盛开的“紫藤萝瀑布”（宗璞）。
附录：
1.《语文自主学习系统》十类资源的具体情况： 见《语文自主学习系统介绍》光盘和图文资料。 2.《语文自主学习系统》整合的十类资源的使用建议： ①语文自主学习的理论思考：
②以史为线，追寻文化传承的脉络：收集古今中外的文化名著，
人有了较好的文史哲修养，言谈举止才有立体感，内涵才更丰富。
中华文史大观古近代链接 中华文史大观现当代链接 国外文史大观链接
③语文听说读写基本功：这一专题是语文学习的系统分类，是对课堂内容的直接整合和完善 语文课本原文多媒体讲解专题（分小学、初中和高中专题，目前整合有12GB的丰富资源） 语文听说系统链接 语文阅读系统链接 语文写作系统链接 语文基础系统链接 语文古文系统链接 语文分类题库链接
音视频作文欣赏专题 中学生作文大观 音视频相声大观 音视频对联大观
④中华名著全接触：完整的原著，几百集电视剧，大量图片、文字评析，有效解决学生看名著难的困惑 （无书、无兴趣、看不懂??）， 整合了著名作家的文本音视频，方便学生归类学习 ⑤阅读写作背景大观，爱国主义近现代史国情教育大观：
把这丰富的电影、电视及图文资料看完，你的视野会“更上一层楼”
⑥学习工具：我整理编辑的电子版成语词典、近反义词词典、中外作家作品词典、唐诗宋词元曲词典?? ⑦成长的岁月，中学生学习专题： 认识生活，感受生活，伴你健康成长
⑧神游中华：读万卷书，行万里路——你去过那里？
这个专题既丰富见闻，提升审美素养，又愉悦身心，培养想象能力，描写能力。 ⑨生活万花筒：语文与生活的水乳交融，使语文学习的外延拓展到生活的方方面面， “生活即语文”，了解生活，感悟生活，为语文学习锦上添花。 ⑩“了解世界·认识人类”专题：天文地理人文百态动物植物??
古今中外的大量视频资源可以丰富学生的知识层面，拓展学生的视野。
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