浅谈品社课程教学目标的确定与实现
滨海新区大港上古林小学 王立群
教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，对制订教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用，对教学活动的深度和广度有明确的指导作用，确保教学活动的实效性。衡量一节课成功与否的最终标准，就是通过一系列的教学活动是否成功达成了本节课的教学目标。所以在品德与社会课教学中，科学地确定并逐步实现教学目标至关重要。 一、研读课程标准，准确定位教学目标
由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此它毫无疑问会对教材、教学和评价具有指导意义，是教材、教学和评价的出发点和归宿，其提出的课程理念和目标对教学具有根本性的指导作用。因此要想科学、准确地制定出大到一个单元、小到一节课的教学目标，使自己的教学有一个正确的方向，教师必须认真研读课程标准，仔细揣摩其中的内涵，只有正确地理解其中蕴涵的教学理念，落实到具体课时的教学目标才会制定得科学合理、清晰明确。
如一节品德与社会课的教学目标是：“培养学生的实践精神和创新能力。”这显然犯了假、大、空的毛病，它不应该出现在一节具体的品社课中，而应是一个长期的课程目标。显然，教师没有搞清楚教学目标与课程标准之间的关系，这样的教学目标是没有意义的。
二、依据学情和教学内容，制定教学目标
学生是课堂的主体，教师所作的一切努力都是为了学生的发展。所以，教师在制定教学目标时，必须要考虑学生已有的知识和经验、学习方式等。同时，教师进行学情分析时，还要进行更深层次的挖掘，关注学生的相异构想，了解学生的潜意识，并且要思考：教学过程中可能会出现哪些问题？此时教师该如何设置台阶来解决难点？
我在教学《家乡的美食佳肴》一课时，结合本单元的教学目标，这样制定本课的教学目标：让学生们通过了解家乡——天津美食佳肴的种类、特点，以及美食背后的一些逸闻趣事，探究家乡或其他地区的饮食习惯和什么因素有关，进而激发学生对家乡的热爱之情。
在试讲时，我发现一些学生的参与兴趣不高。经过谈话了解到：这些学生来自其他地区，比如东北、安徽等地。他们一致反映，自己的家乡也有很多好吃的。所以，对讨论天津的美食参与兴趣不高。如何解决呢？我灵机一动：这不正是难得的课程资源吗？我把家乡定义得太窄了，我可以把目标内涵定得更宽一些。于是，我将教学目标调整为：让学生们通过了解家乡美食佳肴的种类、特点，以及美食背后的一些逸闻趣事，探究自己家乡或其他地区的饮食习惯和什么因素有关，进而激发学生对家乡的热爱之情。
这样一来，很多学生都把自己家乡的特色美食“搬进了”课堂，比如东北的乱炖、四川的火锅等，让天津的同学大开眼界，也调动了全班学生的参与热情，实现了教学的有效性。
三、合理取舍课程资源，体现教学目标
《品德与社会课程标准》提出，品社课程教学内容可以从教科书拓展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对学生发展有意义的题材，把教学内容与本
地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。因此在教学中，教师要根据教学目标，采用多种课程资源，丰富、优化教学内容，优化课堂教学。
但在教学中，一些教师为了追求所谓的“效果”，将大量的影音资料罗列于课堂之中，滥用课程资源，脱离教学目标，导致教学的无效。这就要求教师围绕本课的教学目标，合理取舍课程资源，切实增强课程的生命力。如在教学三年级下册《我们的生活需要谁》一课时，为了达成“使学生们认识到生活中处处需要各行各业的劳动者的付出”这一教学目标，我想到了当时学生们比较喜欢的《喜羊羊与灰太狼》这个动画片，并截取了其中的一小段，请学生们看后思考：我们能看到这么精彩的动画片，需要感谢谁？这个话题引发了学生们的思考，探究欲望很自然地被调动起来，他们争相说出自己的理解，内容之丰富、广度之大远远超出了预期。在这一教学环节中，课程资源的使用新颖有趣，极大地调动了学生的积极性和探究欲望，更重要地是准确地实现了教学目标。 四、合理使用教学方法，紧扣教学目标
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，在教学过程中运用的方式与手段的总称。在品德与社会课教学中，我们经常使用的教学方法有：小组学习、体验学习、问题探究学习等。教师只有紧扣教学目标，在教学中选择正确的教学方法，激发学生探索的欲望，促使学生生动、活泼、主动地学习和身心健康地发展。
在教学《走进残疾人》一课时，为了使学生们充分体会到盲人生活的艰辛，我设计了一个体验活动“夹花生”：两名学生中，一名蒙上眼睛做“盲人”，在30秒内同时把花生尽可能多地从一个盘子夹到另一个盘子中。完成后，再互换
角色，把刚才夹过来的花生再夹回去，时间相同。两名学生感触颇深，睁眼时夹得如此轻松，做盲人时变得异常艰难。其他学生也直观地体会到：盲人夹花生时非常困难。这一教学方法紧扣教学目标，既简洁直观，又达到了预期的教学目标，使教师教得轻松，学生学得快乐。
所以在教学中，品社教师应把教学目标作为心中的标尺，因为教学目标能够引领学生了解知识，培养学生的各种能力，关注学生的情感态度和价值观。也正是有了教学目标的引领和指导，我们在教学策略、教学组织等方面才不会迷失方向，最终实现品社教学的实效性。