2013《基于“行为改进”的余映潮老师课例研习》测验答案
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1、 题型：判断题 分值：5
要用尽可能少的关键性的提问或问题以引发学生对课文内容更集中更深入的阅读思考和讨论探究。这种说法：
正确
错误
2、 题型：判断题 分值：5
朗读指导最好方式就是教师在课堂上范读，让学生既当听众，又当评委，可以最快促进他们朗读水平的提升。这种说法：
正确
错误
3、 题型：判断题 分值：5
大量利用多媒体进行课堂导入，可以提高阅读效率，教《木兰诗》，可以借助动画片来理解诗中木兰的形象。这种说法:
正确
错误
4、 题型：判断题 分值：5
问得浅，为问而问，问题的设计只重形式，看似热闹的课堂，实际上没有任何思维的含金量。这种说法：
正确
错误
5、 题型：判断题 分值：5
“理答”作为教学艺术，它充满着智慧和情感，精彩的课堂理答更是民主课堂的一种表现，也是最见教师功力的。这种说法：
正确
错误
6、 题型：判断题 分值：5
教学像《陋室铭》、《爱莲说》这样经典的课文，应该利用资料助读，帮助学生进行背景知识的铺垫。这种说法：
正确
错误
7、 题型：判断题 分值：5
对于一些文质兼美的课文，如果没有朗读做深厚铺垫，教学就仿佛是无根的浮萍，无味的蒸馏水。”这种说法：
正确
错误
8、 题型：判断题 分值：5
不要小看提问的形式，一成不变的“问”，是教师具有个性的教学风格的体现。这种说法：
正确
错误
9、 题型：单选题 分值：5
下列教师的课堂“提问行为”，应该要改进的一项是：
选项1: 深入抓住文本关键，精心设计提问。
选项2: 灵活改变提问方式，激活学生思维。
选项3: 提高课堂提问频率，吸引学生注意。 10、 题型：单选题 分值：5
下列对于“主问题”的理解，不正确的一项是：
选项1: 能够对教学内容“牵一发而动全身”的“提问”、“问题”或“话题”，就是“主问题”。
选项2: 充分体现教师主导作用的课堂提问，能够激发学生的兴趣，吸引学生的注意力停留在课堂上。
选项3: “主问题”是引导学生对课文进行深入研读的重要问题、中心问题或关键问题。 11、 题型：单选题 分值：5
下列对于“朗读“的理解，不正确的一项是：
选项1: 朗读就是是出声地“念书”，“大声”地随心所欲地“读起来”。 朗读是进行语言、情感熏陶的一种学习方法。
选项2: 朗读，是对学生进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的技能训练和说普通话训练的语文学习活动。
选项3: 朗读，是认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。 12、 题型：单选题 分值：5
下列“理答”行为，最有价值的一项是：
选项1: 对学生的精彩回答，教师说：“棒极了！”
选项2: 对学生的沉默不语，教师说：“你真笨！”
选项3: 对学生的答非所问，教师说：“上课要专心。” 13、 题型：多选题 分值：10
下列关于对“创设课堂情境”的理解，正确的几项是：
选项1: 情境创设应该有助于学生进入文本、理解文本。
选项2: 播放媒体课件，是最高效的情境创设手段。
选项3: 情境创设既要调动情趣，也要激活思绪。
选项4: 教师的体态语言运用得体，也能创设美妙的情境。 14、 题型：多选题 分值：10 改进“理答行为”应该要注意的几项是：
选项1: 要胸有成竹，在文本中读出“自我“来。
选项2: 要用心倾听，及时掌握学生的学习心理。
选项3: 要随机应变，把不能处理的问题回避掉。
选项4: 要善于表达，提高和学生的沟通对话能力。 15、 题型：多选题 分值：10
下面对“朗读教学的指导行为“反思，可取的几项有：
选项1: 教师自己一定要多读文本，尽力读准读好。
选项2: 指导朗读要遵循语言习得规律，不要想读就读，盲目随意。
选项3: 注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读。
选项4: 评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础。 16、 题型：多选题 分值：10
“主问题”设计在教学中表现出哪几项明显特点：
选项1: 在课文理解方面具有吸引学生进行深入品读的牵引力。
选项2: 在过程方面具有形成一个持续较长时间教学板块的支撑力。
选项3: 在课堂活动方面具有让师生共同参与、广泛交流的凝聚力。
选项4: 在教学节奏方面具有让学生安静下来思考问题、形成动静有致课堂教学氛围的调节力。