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浅析自然教育思想对大学教育的启示
作者：李黎星
来源：《教育教学论坛》2017年第12期
摘要：随着教育体制改革的不断深入，当前许多大学教育方式显然无法适应时代的发展。文章探析了卢梭自然教育思想的内涵并肯定其当代意义，结合我国大学教育的现状，提出以培养能力为主，从实践教育、评价标准、校园文化建设、人格培养等方面阐述了对我国大学教育的启示。
关键词：自然教育；大学教育；自由
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0042-02
随着我国教育体制改革的不断深入，传统的教育方式对于现代大学生教育的要求已显得有些力不从心。早在18世纪的法国，卢梭就倡导顺应自然、遵循人类天性的新教育思想，这种自然教育思想在当时以其独特的见解引起了巨大反响。至今，自然教育思想仍值得我们思考和借鉴，笔者就其对当今大学教育的启示进行探讨。 一、卢梭自然教育思想的内涵
卢梭的自然教育思想主张的教育是“回归自然，自由自在地享受大自然赋予我们每一个人的权利，发展个性，培养平等、独立、互助互爱等良好品质以及能够适应时代发展的新人或自然人”。在卢梭的教育著作《爱弥儿》中，讲了一个孩子的培育过程，儿童作为自然教育的最初对象，经过成长到其青年阶段，贯穿始终的是解除人为束缚，切忌将成人的思想强加于儿童身上，尊重儿童的天性，使其自由地成长。因为卢梭认为人类生来就被赋予了自由、理性和良心，这正如《三字经》中“人之初，性本善”是一个含义。卢梭极其反对成人对孩子一味的知识灌输，这种揠苗助长的教育方式使得孩子超出自身的负荷。倡导我们教育孩子是要让他们从生活中、从各种活动中通过自己的观察主动学习，获得经验和知识。真正的教育不是用各种各样的规范加以束缚，而是顺其自然，要根据孩子的生理和心智水平来进行[1]。自然教育的最终目的是培养身体健康、人格健全、善良有爱的人，自由发展个性，不受欲望和偏见的控制，用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受，能够很好地、自由自在地生活，享受快乐[2]。 二、我国当前大学教育的现状
1.课程设置缺乏选择性。大学的课程有必修课和选修课之分，这就说明学生除了要掌握本专业设定的必修课程以外，还可以根据自己的兴趣爱好选择合心意的选修课程，可现状却是必修课所占比重过大，而对选修课的关注度过低，甚至有的学校还规定，与学生所学的专业关联不大的选修课学生不能选上，没有给学生自由选择的权利。这种对选修课不重视的情况，无疑制约了大学生的兴趣爱好，甚至阻碍了其自由全面地发展。