关爱学生、乐教善教，是师德修养的灵魂
众所周知，体罚或变相体罚学生是违法的，也是教师职业道德中所不允许的。而有的教师遇到学生犯错误的时候，一改过去简单粗暴的做法，而采取了“踢球”的方式，轻者交给班主任，重者交给领导，或叫家长；有的只管教书，不管育人，只要成绩好了，别的什么问题都好说；还有的教师，对待那些学习上有问题的学生，只要求他们上课不捣乱就行，学与不学无所谓。这种种做法，实质上都是教师不关爱学生的表现，也违背了素质教育全面性的原则。有悖于学生全面和谐发展的目的，所以教师要做到关爱学生，首先要把关爱体现在对学生全方位的培养上。
一、关心、爱护学生，就要培养良好的道德素质 良好的道德素质是调节个人行为，处理个人与他人、个人与社会关系所必需的，是学会做人的根本。然而，长期以来，由于个别教师“两耳不闻窗外事，一心只教案中书”，只重智育，忽视德育，加之社会不良风气的影响，使学生的道德水平呈下降趋势。有的学生讲究吃喝玩乐，只讲索取，不讲奉献，缺乏应有的社会责任感等，以上表现说明我们现在的学校教育存在缺陷。学生科学的世界观、人生观、价值观不是自发形成的，必须靠教师在教育活动中不断地改造他们的主观世界，不断地加以培养而形成的，所以作为教师，
要真正地关爱学生，就必须对学生负责，对社会负责，对国家负责，做到既教书又育人。
二、关心、爱护学生，就要培养学生良好的科学文化素质
在应试教育的影响下，不重能力培养的片面教育，导致有些学生出现高分低能，学生走向社会，实践能力差，不能创新，适应不了现代化建设的需要。这就要求教师转变教育观念和教育模式，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，保护学生的探索精神，创新思维，为学生禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
三、关心、爱护学生，就要培养学生良好的身体素质 良好的身体素质包括良好的生活和卫生习惯，良好的体能和健康的体魄等。这是适应和改造环境的需要，是人的其他各项素质形成和发展的生理基础。然后由于长期以来，教师普遍关心学生的智育，盲目追求升学率，加重学生的课业负担，致使学生的身体素质呈下降趋势。比如，我国中小学生的近视眼的比例是世界各国中最高的。这种状况严重地影响着学生的正常学习和生活；作为新时代的学生，只有具备良好的身体素质，才能把自己的聪明才智发挥出来。为社会作出贡献，才能在未来紧张而复杂的社会生活和工作中立于不败之地。所以，作为教师，真正地关爱学生，就应该给学生创造一个宽松的学习生活并对他们的生活和卫生习惯进
行科学引导，鼓励他们热爱体育，积极参加体育锻炼，使他们在校期间能够健康活泼的成长。
四、关心、爱护学生，就要培养学生健康的心理素质 健康的个性和良好的心理素质，是适应环境，赢得学习和生活成功的必要条件，是形成和发展人的社会文化素质的基础，对于生活在社会转型年代且大多数为独生子女的学生来说，健康的心理素质显得格外重要。因为只有健康的心理才能塑造孩子健全的人格,只有健全的人格才能促使孩子健康全面的发展。
综上所述，关爱学生，必须从中华民族伟大复兴的大局出发，全面贯彻我国的教育方针，坚持以人为本，以学生为主体的教育思想，全面实施素质教育，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的全面发展的建设者和接班人。
有眼界才有境界，有思路才有出路。现实需要我们站在新的时代制高点上，对教师队伍建设作出新的思考和定位。
一、 乐教是一种情怀——理想的教育 幸福的教育 教育是人类社会永恒的事业，教师是充满理想和幸福的神圣职业。
对教师进行职业道德教育，首当增强教师的事业心和荣誉感，培养牢固的专业情意，立教育理想，感幸福教育。事业心是坚定的职业信念，是对事业的执着追求；荣誉感则是人们意识到自己从事的事业具有伟大意义的尊严情感。教师
的专业情意正体现了这种执着和尊严，这是一种始终不渝的情怀！它包括：专业理想——教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力；专业情操——教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志；专业性向——教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学工作的个性倾向；专业自我——教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学效果。
没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。学生的幸福，是教师的幸福；教师的幸福，是教育的幸福！
二、会教是一项技能——规范的教育 提高的教育 教育是社会的，它需要我们赋予孩子发展的本领；教育又是生命的，它需要我们激发出孩子生命的灵性；教育更是互动的，它需要我们和孩子一起健康快乐的成长。一句话，我们的教育是规范的、创新的、提高的。
多年的应试教育，不但使学生深受其害，而且严重扭曲了教师的品格，埋没了教师的创造性。教师为考试而教，把教育学、心理学的理论置之一边，学生为考试而学，教师、学生苦不堪言，成了应试教育的奴隶或机器。
新课程要求具有创新能力是合格教师的重要标志之一。国际教育界认为，“学校必须在培养人的创造性和社会性方面，提供首尾一贯的教育。”学生创造性的形成总离不开教师的培养。美国学者帕内斯认为，在未来的教育中，“教师要更加注重学生的创造性思维而非记忆。”“教师具有很大的创造潜力，那么有才能的学生将会获得辉煌的成绩。”因此，要摆脱其“苦”，教师就要认真学习教育理论，树立“教育必须以全面提高人的素质为宗旨”的思想，积极实施素质教育，真正体现教育的功能和价值。只有创造型的教师才能培养出更多创造型的学生。
教育是一种行动，还是一种改造。必须与实践相结合，实践是教育生长的根基。为此，我们的高等师范教育在教学实践方面,就应创建应用型教师教育模式，着力提高学生在教育现场解决实际问题的能力,重视其临床教育实践科目的学习和成绩,加强教师专业的实践技能训练,为基础教育输送高质量应用型的骨干教师。特别注重根据学生不同的专业,采取不同的教学实践方式,加强双语教学、微格教学、视频案例、课例研究、角色扮演、现场教学、网上教育、教师博客、教育工作室、教育共同体、综合实验室等环节教学基本功的训练,加强对学生教育实践设计的评估与指导。进一步规范教师的入职培训和考试,完善教师入职教育的质量保障机制。学生必须达到入职从教的基本标准和要求,才能获得