探讨如何提升初中生英语写作能力
【摘要】本文从指导学生积累英语语言知识、指导学生如何进行英语写作实践、适时向学生
传授英语写作策略三个方面阐述了如何提升初中生的英语写作能力。在论述时，多从英语语言的特点和初中教学的角度，以实例加以说明。
【关键词】英语语言积累、写作实践、写作策略
【英文题目】How does discuss promotes junior high pupil English writing ability 【Abstract】：Did this article accumulate English language knowledge, how the coach pupils from the coach pupils to carry on English writing practice, at the right moment to teach the English writing strategy three aspects to the student to elaborate how to promote junior high pupil's English writing ability. When elaboration, many from English language characteristic and junior middle school teaching angle, explained by the example.
【Key words】：the English language accumulates, the writing practice, writing
strategy
多年以来，每当我们提起英语教学，首先想到的可能就是英语的听（Listening）、说（Speaking）、读（Reading）、写（Writing）这四要素。其中，写即英语写作，也称之为书面表达。英语写作是一种承载英语语言信息的有效途径，也最能体现一个人的英语综合能力。时至今日，英语写作的重要性日渐突出，不仅渗透在整个初中英语教学当中，而且在中考中也占有较重的分值。
实际教学中，学生的英语写作能力参差不齐：到了九年级，部分学生面对英语写作，无从下笔，甚至干脆放弃了英语写作；部分学生写不出英语句子，勉强写出的短文，错误百出，中文式英语句子（如：My mother gave me bought a new book yesterday,I very much like it .）层出不穷！提升初中生的英语写作能力已迫在眉睫！时下，随着课程改革的深入，我们应当努力探索，切实提高初中生的英语写作能力，为其今后的英语写作和英语学习奠定深厚、扎实的基础。笔者试就这一问题，作一探讨：
一、鼓励学生“厚积”英语语言知识，为其英语写作奠定基础
宋代文学家苏轼曾说“为学之道在厚积而薄发”，叶圣陶先生也曾说“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”中文如此，英语更应如此。面对一门外语，如果没有丰富的
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语言积累，又谈何去运用这门外语去写作呢？张思中也曾指出：中学阶段是外语学习的最佳阶段，英语基础过关的最低标准是（背）百篇、（记）千句、（识）万词。其实语言学习就是知识从input（输入）到output（输出）的过程。没有“源头活水”的英语语言知识的积累，英语写作能力最终就像沙漠中的一条河流，最终会断流、干涸！平时积累多了，写作时就能左右逢源、得心应手、运用自如、一气呵成。英语语言知识的积累的重要性已毋庸置疑。具体而言：
1、立足课堂，着眼课外，指导学生广泛积累英语语言知识。
《新目标》英语教材为学生提供了大量的基础的英语知识，这些都是英语写作的基础。教师应立足课堂，充分利用多种手段，鼓励学生积极地积累，为其今后的英语写作铺平道路。要注重因材施教，对不同能力的学生提出不同的要求：如development一词，能力强的学生，要求他们不仅要记住拼写、中文意思，还要记住词性（n.）、相应的变化形式（如v.develop）等；对于能力弱的学生，可适当降低梯度，力争使每个学生能最大限度地掌握相应的语言知识。要把课堂变成学生用以来积累语言知识的学堂。要结合任务型语言教学模式，让学生在听说读中广泛积累。此外，不应局限于课堂，要引导学生在课外阅读中广泛积累。新课程标准明确提出：除教材外，初中生的英语课外阅读量要累计达到15万词以上。笔者在农村中学任教，发现农村的孩子受条件限制，远远达不到这一标准。我们教师要结合实际，因地制宜，为学生创设条件，促进他们的课外积累：可以鼓励学生自己订阅相应知识水平的英语学习报刊等；教师还可以通过网络等先进的知识传播渠道，为学生搜集丰富的英语课外阅读资源，定期或不定期以黑板报、手抄报等各种形式提供给学生，让学生多接触一些英语语言知识，使他们课内、外都置身于英语的语言氛围中，潜移默化中增进其语言知识的积累。
值得注意的是，根据初中英语处于基础性的地位和初中英语写作以短文写作、片段描写为主的特点，要求我们要指导学生侧重于积累英语的基本词汇、句型、短文。词汇方面，除了要学生掌握初中三年教材中的词汇之外，还可以适当让他们在课外阅读中去积累一些新的词汇。尤其要注重让学生积累一些常用的搭配：如look at,look for,look out,look up,wait for,watch TV等；理解和领悟词语的基本含义及在特定语境中的含义，如：move一词，基本义为“移动”(He moved to another city last year.)，有时作“感动”解（We were deeply moved by her brave deed.）。还有相应的词汇的变化形式，如名词的复数形式、动词的过去式和过去分词等等。句型方面，要让学生多掌握常用的句型的基本结构和相应的表意功能。如：It's+adj.+for sb.+to do sth.是初中英语中十分重要的句型之一。教师要让学生在具
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体的语境中去掌握：1）It's impossible for us to finish that work in a day;2）It's not difficult for you to learn a foreign language well if you spend time and effort on it.还可让学生将这个句型与It's+adj.+of sb.+to do sth.（如，It's very kind of you to help me.）作一比较。使学生慢慢悟出英语的句式特点，逐渐尝试写出自己的英语句子来。短文方面，教师要让学生多背诵一些典型的英语应用文和一些文质兼美的短文。《新目标》教材每个单元都围绕一个话题来展开，教师在每个单元教学时，选择一至两篇让学生熟记于心。有了这些语言知识的积累，学生在今后写作时就能加以模仿。在教学中还要向学生渗透一些语言文化，让他们的习作既准确又地道。针对初中生的年龄特征和心理特征，不宜单独传授语法知识，应让学生在词汇、句型、短文的积累中去领悟英语与汉语的差异。除此之外，还要指导学生掌握英语的俚语（如hang out）、谚语。九年级的英语教材第39页就为学生提供了许多诸如“Don't let yesterday use up too much of today”之类的Proverbs。日后，学生如能在习作当中适当加以运用，定能使文章增色不少！
2、传授给学生一些积累的策略，使语言积累落到实处。 1）指导学生用背诵的方式来积累。
背诵是积累语言知识的最佳方式之一。通过背诵，丰富的英语语言就会成为学生自己的语言，成为他们今后英语写作的源泉。学生在背诵了大量的短文之后，英语写作能力也会在不知不觉当中得以提高。如：故事的开头一般都有：long long ago...,once upon a time ,once there was 等等，只有记住了，写作时就能信手拈来，运用自然、贴切。多背诵，能增强学生的语感，使他们领悟到原汁原味的英语文化。初中阶段正处在一个人记忆的黄金时段，我们应鼓励学生多背诵一些英语。
教师要结合英语语言自身的特点和中学生的心理，指导学生记忆，有意义识记英语知识，杜绝单纯的机械记忆。如family一词也许蕴含着（f-ather a-nd m-other, I l-ove y-ou!F-A-M-I-L-Y=family）这一情感之意。原来英语美在此！hundred中是否折射出这一事实：人民币的百元钞票为红色（red）？学生对英语的兴趣会因此得到激发，爱上英语。还可以指导学生用以下的方式来记忆词汇：（1）借助单词的读音来记忆单词；（2）通过构词法来记忆（如，前缀un-happy=unhappy；后缀-er\\or,traveler/winner/inventor；合成法，airplane；首字母缩略，UFO\\USA\\NBA等）；（3）单词词形对比记忆，如place-palace；hole-whole；weather-whether；（4）英美词汇差异：meter美-metre英；mail美-post英；movie美-film英；subway美-underground英；soccer美-football英；candy美-sweets英；
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fall美-autumn英等。再如英语序数词的记忆，教师可以教授口诀：1、2、3，特殊记（first,second,third），加-th从4起；8少t，9少e，千万别忘记（eighth,ninth）；逢5逢12，ve变f（fifth,twelfth)；20到90，y要变ie（twentieth,ninetieth）；若是几十几，前基后序别倒位（ninety-first）。 2）指导学生用阅读摘抄的方式来积累。
教学实践证明，阅读有助于学生在一种真实的语言情景中去记忆、积累英语知识；有助于培养学生良好的语感；有助于学生了解不同的英语文体。阅读能拓宽学生的词汇量，还可以巩固原有的词汇。有了大量的英语阅读，学生在写作时能较为迅速地提取有用的词汇，提升自己的英语写作水平。通过广泛的阅读，学生还能悟出英文的特点，了解到更多的英美文化信息，逐步建立自己学习英语的兴趣，增强英语写作的决心、恒心和信心。
教师可以让学生随身备有一本“阅读摘抄”笔记本，适时摘抄下一些优美的英语句子，半学期检查评比一次。要鼓励学生发现好的英文句子，就要自觉摘抄下来，以备日后写作之用。如：我班有一学生将自己曾摘抄的句子“The bird turned back its head in the air as if it said thanks to the two children .”运用到自己的英语写作当中，使短文增色不少! 教师要适时鼓励，增强学生摘抄的兴趣。还要指导学生如何摘抄，传授摘抄技巧：譬如，可以按照词性、属性（食品、饮料、水果等）来分类摘抄，以备日后写作时快查快用。诸如：人物描写的词汇，short hair\\ curly hair\\black hair\\brown hair\\blonde hair\\straight hair\\thin\\heavy\\tall\\short\\medium build,medium height ,beard,glasses等；形容天气的词语，sunny,rainy,snowy,windy,foggy；职业词teacher,worker,driver,farmer,doctor等；还可以摘抄一些英语的特殊句式：1、Here comes the bus!2、I find \\think\\believe it easy for me to finish the work in an hour.3、I'm afraid ...4、There be...5、Summer is coming,the weather is getting hotter and hotter.6、The more ,the better.（多多益善）.The busier he is,the happier he will feel.The more you learn,the more you will know.等。还要引导学生注意一词多义，如：They left for London this morning.(离开）；I left the book at home this morning.（留下）；同义句也要注意搜集：He has been in the army for three years.=He has been a soldier since three years ago.=He joined the army three years ago.
二、指导学生英语写作实践，逐步夯实学生的英语写作能力
英语谚语“Practice makes perfect.”和“Tell me and I'll forget.Show me and I may
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not remember.Let me try and I'll understand.”。言简意赅，已道出了英语写作实践的真谛！
1、激发学生英语写作的兴趣。
兴趣是最好的老师，能激发学生潜在的热情和能力，增强学生学习英语写作的信心，让学生迷恋上写作。教师要注重从练习的一开始就要让每一位学生都能体验到成功的喜悦，他们写作的兴趣就会慢慢上来。在教学七年级《Go for it 》教材时，学生第一次接触英文应用文写作：失物招领与寻物启事。教师在课堂上创设语言情景：拿出a set of keys /a pencil /some books 让学生依此用所学的语言知识来写一写。对于能力弱的学生，指导互相合作。课堂气氛活跃，每位学生都体会到自己的进步，学生兴趣盎然。在学生获得第一次成功的喜悦之后，在班上挂出一块小黑板，作为班级“Lost and found”处，学生以后可以及时将自己捡到的或丢失的东西用英语以启事的形式写出来。使英语写作走向学生的生活。还可以组织英语写作竞赛、展示优秀英语习作的形式，让学生体验到成功，享受英语写作带来的快乐，从而爱上英语写作！
2、针对初中英语写作以短文写作为主的特点，采用行之有效的训练方式，指导学生从写好单句向写好片段过渡，提升学生的英语写作能力。
1）以仿写为主。
教学实践证明：仿写是初级阶段训练学生英语写作能力的最佳途径。“凭借这样的方法，曾经有人在大学二年级的时候，只用了40天准备托福考试，就把满分6分的写作考试考到了5.5分，要知道托福考试要求在30分钟内写出一篇300字的作文，比国内任何英语考试的要求都苛刻得多，而那人当时19岁，还没参加过大学英语四级考试！”（摘自《站在17位英语名师的肩膀上》p61---管重）仿写，就是指导学生依据范文进行模仿写作。在初中，可以将仿写划分为两种：句子仿写和短文仿写。句子仿写，如学习了“I prefer singers who write their own lyrics.”（《新目标》九年级教材的第46页）之后，教师指导学生仿写带“who”的从句的复合句（即who引导的定语从句）。学生写出了如下句子：A. The teacher likes students who study hard.B. We all like people who speak politely,C.She likes people who have much money.学生在仿写中潜移默化中初步掌握了引导词为who的定语从句的写法。短文仿写，可以使学生更好、更快地学到英文的组织与布局。如让学生仿照一篇短文依次写出自己的姓名、年龄、父母姓名及工作、自己的爱好等，范文如下：My name is LiHong.I'm thirteen years old.I'm a student of No.1 Middle School.My father's name is LiYang
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