学生社团建设的实践与思考
学生社团是青年学生自发组织、自愿参加的群众性团体，符合中学生展示自我、发展自我的需求，是中学生学会交往、学会协作、学会创新的舞台。随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，充分发挥学生社团作用已成为学校育人的有效手段。
我校是一所民办普通中学，办学三年多来，在构建学生社团运行机制，发挥学生社团作用等方面进行了实践和思考。
一、学生社团已经成为学生锻炼能力、展现才华的重要舞台
高风中学的学生社团组建工作开始于2003年下半年，经过多年的努力，已建和正在筹建中的学生社团已达20多个，参加社团活动的学生近1000人，占学生总数的三分之二。这些学生社团分为以下五种类型：
学习类社团: 有绿野文学社、《宁波晚报》小记者站、高风读书俱乐部、高风论坛、英语角〔筹〕、民俗研究会 〔筹〕、影评研究会〔筹〕、时事研究会〔筹〕 、国际关系研究会〔筹〕、法律学习研究会〔筹〕、经济论坛〔筹〕、中学生党校、中学生团校等；
艺术类社团:有英语剧社、摄影摄像社、铜管乐队、书画社、越剧社〔筹〕等； 体育健身类社团: 有体育裁判培训、健美、篮球、足球等；
科技活动类社团: 有电脑平面设计社、天文学社、网站设计维护社、数学建模〔筹〕、 生活物理研究会〔筹〕、生活健康研究会〔筹〕、化学实验研究会〔筹〕等 ；
志愿服务类社团: 有爱心社、环保协会、志愿服务队等。 二、社团建设运行机制的初步构建 （一）初步形成了学生社团建设的目标体系 1、指导思想：
以马克思主义关于人的全面发展理论、素质教育理论和多元智能理论等科学理论为指导，贯彻党的全面发展的教育方针，遵循青少年身心、认知发展的规律，充分发挥学生社团功能和作用。
2、目标定位
每一位高风学生，在校学习期间，都至少应参加一个及以上的学生社团组织，在社团活动中努力提高自己的全面素质。每一位高风教师，特别是年轻教师，每年应承担或参与一个学生社团的指导工作，努力提高组织、管理、指导学生社团和课程开发能力。每一个学生社团，都要从社团自身的特点出发，把社团活动与学校课程（主要是综合实践活动课）中的相关学习领域结合起来，努力使学生社团成为综合实践活动课程的主要载体和实现方式；与校本课程的开发结合起来，力争使每一个社团都能形成或联结一门相关的校本课程；与校园文化建设结合起来，使每一个学生社团在校园文化建设中都充分发挥主体作用；与
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学校“人文见长，自主发展”的办学特色的创建工作结合起来，使每一个学生社团都成为学生自愿组建、自主管理、自主学习、自主活动、自主发展的坚强组织。
（二）初步形成了各司其职，整体协调的组织领导体系
1、学校把学生社团工作列入学校建设的总体规划之中，成立由书记、校长任主任，各有关部门负责人参加的学生社团工作指导委员会。主要职责：根据学校工作的整体规划，对学生社团工作的重大问题作出决定。整合学校各部门、各方面的力量，保证学生社团活动健康有序的开展。
2、各部门和教师都承担管理和指导学生社团的责任，具体分工和职责如下： 教务处：就社团活动的内容等提出建议；对指导教师工作进行考核；对学生社团活动时间作出安排。
教科室：发挥理论指导、决策咨询和实验探索作用；在经验总结和信息采集等方面提供帮助。
团委、学生处：负责日常管理；提出全校性学生社团年度工作计划；对各学生社团工作进行考核；指导各学生社团对本社团成员的考核评价；对指导教师的考核工作提出建议等。
后勤处：做好学生社团活动所需要的后勤服务和物资供应工作。
教研组长：对与本学科相关的学生社团的组织建设、学习和实践活动、指导教师的聘请、成员考核等进行指导和帮助；对本组受聘指导教师在社团活动指导方案的制订、实施等提供帮助和指导；对受聘指导教师的指导工作进行检查和督促；整合本组力量，积极开发与社团活动相关的校本课程。
班主任：帮助和指导本班学生参加符合自身实际的学生社团；督促学生按时并有成效地参加相关社团的活动；加强与社团指导教师的联系和沟通，及时了解和掌握本班学生在社团中的活动情况；及时发现和上报社团活动中学生的典型事例等。
指导教师：帮助所指导学生社团制订学期活动计划；加强与学校各部门的联系和沟通，促进所指导学生社团各项活动的顺利开展；制订学生社团活动的指导方案，并保证高质量实施；及时总结社团指导工作的实践经验，努力开发好相关的课程教材；指导学生社团理事会对本社团成员的考核评价，并提出自己的意见和建议；加强与班主任的联系，及时反映社团成员的活动情况；及时发现优秀学生和典型事例，为学生特长的进一步发展创造必要的条件。
学生会：协助校团委、学生处做好学生社团的日常管理工作；搜集并及时反映学生社团活动的相关信息和学生的意见、要求；动员并督促全体学生干部（包括班团干部）在学生社团的组建、管理和活动中发挥骨干带头作用。
（三）初步形成了适合我校社团建设的制度体系
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1、《高风中学学生社团管理办法》； 2、高风中学学生社团章程；
3、高风中学学生社团工作考核制度（包括对学生社团、社团成员和指导教师的考核）； 4、高风中学学生社团工作档案制度； 5、其它相关制度。
（四）初步形成学生社团活动的保障体系 1、物质保障
（1）学校的所有设备、设施、场所都对学生社团活动开放；社团如需使用，可事先提出申请，由学校有关部门统筹安排。
（2）由学校提供或资助学生社团的活动经费。各社团可根据活动计划制订经费预算方案，由团委初审并汇总后，报校长批准，列入学校预算。
（3）所需活动器材、资料，由指导老师提出申请，经批准后，由总务处负责采购，除应由学生负担的费用在代管费中扣除外，其余部分由学校支付。
（4）经学校批准的社团活动如需要交通工具，由指导老师提出申请，总务处尽可能予以满足。
2、指导教师保障
（1）每一学生社团聘请1—2名本校教师为指导教师；相关教研组把社团活动的指导工作列入教研活动的重要内容。
（2）学生社团可根据需要，聘请校外教师或其他社会人士给社团成员作讲座或进行辅导活动。
3、活动内容和时间保障
学校明确要求各社团必须有科学、合理、较系统而又符合实际的活动内容。指导教师必须制订指导计划，编写指导方案，积累活动资料，努力建设好相关的课程教材。指导教师也可以根据实际需要，选用相关书刊作为社团活动的指导用书，但不允许用现行教材作为相关社团的学习用书。
学校把学生社团活动作为学校课程（主要是综合实践活动课程）的有机组成部分，列入学校课程计划。要求每一社团每学期必须保证有30—50课时的活动时间。课时可集中使用，也可分散使用。明确规定每小周周七下午为社团活动时间；个别社团的活动可安排在日课表中的第八节课中进行；一些特殊的社团活动，经学校同意，可安排在节假日或寒暑假举行。
4、考核激励保障
学校要求每个学生社团每学期应对成员进行考核，考核合格，发给相应证书。在考核的基础上，每学期评选先进社团、优秀社员和优秀指导教师，学校给予必要的精神鼓励和
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物质奖励，对其中成绩突出的给予重奖。
三、初步显示了学生社团的功能和作用 1、学生社会实践能力得到了提高
在2005年暑期社会实践活动中，我校初一（1）班中学生网络运用情况调查小组被评为2004年余姚市暑期大中学生社会实践活动先进集体；初二（1）班陈宇佳同学被评为2004年余姚市暑期大中学生社会实践活动先进个人；《关于中学生上网利与弊的调查与研究》（初二（1）班陈宇佳等）获余姚市2005年暑期大中学生社会实践活动优秀成果一等奖；《余姚榨菜调查记》（初二（1）班宣伟韬等）获余姚市2005年暑期大中学生社会实践活动优秀成果三等奖；卢雪飞老师指导的“中学生课外补习情况调研小分队”（丁洁瑶、叶智超、方伊云等）获2005年宁波市大中学生暑期社会实践优秀团队，由卢雪飞老师指导的《中学生消费面面观》（初二（1）班干小川、孙超群等）获2005年宁波大中学生暑期社会实践优秀理论成果优秀奖。
2006年2月，由共青团宁波市委、宁波市教育局、宁波市学生联合会联合发文，公布了关于宁波市“中学生素质拓展计划”考核评比结果，我校被为宁波市“中学生素质拓展计划”工作先进单位，是宁波市10所被表彰的学校之一。
2、学生的自主能动作用得到了发展
由于学生社团活动具有人际环境宽松、活动内容丰富、活动形式多样等特点，使学生的精神得到了解放，主动性创造性得到了发挥，从而取得了较好的效果。学生根据自己的兴趣爱好和现有基础，自主地选择和参加相关的学生社团组织，并自主确定自己的特长发展目标，自主地制订自己的特长发展计划，自觉地参加社团的各项活动等。学生自主管理自己的社团，自主决定社团的重大事务。自主评价本人和本社团其他成员在社团活动中的表现和成效，自主评价本社团和其它社团的活动情况和成效，自主评价社团指导老师和学校各相关部门在学生社团指导工作中的情况和成效等。
3、促进了校园文化的繁荣
通过学生社团多层次多角度的活动，促进校园文化的趋向繁荣。同时使学生在校园文化建设中的主体地位得到了落实和体现，学校组织大型活动中，社团成为重要的组织者与创导者。
4、促进了教师社团指导能力和课程开发能力的提高
教师在指导学生社团的实践中，自身的指导能力（包括社团筹建、章程制订、活动内容确定、活动组织、社团评价等）得到了锻炼和进一步的提高。如读书俱乐部、绿野文学社的指导教师都是毕业不到一年的青年教师，他（她）们在实践中虚心学习，大胆探索，使社团的吸引力不断增强，在学生中的影响不断扩大，自身的能力也不断增强；又如电脑
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平面设计、高风论坛、班级网站维修、摄影、书画等社团的指导老师，在指导过程中自编讲义或自找资料??所有这一切，都为校本课程的开发积累了经验和相关的素材。
四、几点思考
（一）加强学生社团工作和提高升学率的关系问题
现阶段，升学率的高低则影响甚至决定着一所高中尤其是民办高中的生存问题。在严酷的现实面前，对于一个学生，对于一名教师，对于一所学校，乃至学生家长都会产生学生社团活动的开展是否构成对学生学习时间的侵占？是否会影响学习成绩和升学率的提高？对这些问题的回答，有待实践与时间的检验。
（二）社团活动中教师的指导作用与学生自主的关系问题
学生社团的性质决定了学生社团的一切事务应该由学生作主，应该让他们在社团活动的实践中培养和提高自主活动、自主管理、自我约束、自主发展的意识和能力，这正是中学生社团的真正价值所在。但由于中学生这一特殊群体的身心发展特点等因素所决定，学校和教师必须对中学生社团加强管理和指导。如何正确地处理教师的指导、管理与学生自主的这一矛盾，尚有许多问题有待深入研究。
（三）学生社团活动中校内与校外的关系问题
中学生社团应该是一个开放的组织，这种开放既包括参与的主体、活动的内容、活动的组织形式、活动的时间等，也应包括活动空间的开放，让中学生走出课堂，走出校园，走向社会，走向自然，在大自然、大社会中磨练和提高自己、发展自己。问题在于，现在的社会教育环境和设施还远远不能满足中学生社团活动广泛开展的需要，这在相当大的程度上扼制了学生社团的活力和其功能的充分发挥，这有待于进一步的深入研究和妥善解决。
（四）中学生社团活动与学校课程建设的关系问题
高风中学把中学生社团活动定位在学校课程建设的层面，并且提出了相关的目标、任务、要求，这在同类学校中是不多见的，可以说是一个极具挑战性、前瞻性、发展性的课题。问题在于课程开发是一个系统工程，这对于刚组建的学校来说，还有一段漫长的路要走。
参考文献
1、《马克思、恩格斯论教育》 2、霍力岩：《多元智力理论与多元智力课程研究》北京 人民教育出版社 1986年 3、燕国材：《素质教育十论》上海 华东师大出版社 2000年 4、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》1996年6月 5、赵忠心：《21世纪人们必须具备什么样的素质》 《家教博览》
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