《写出事件的波澜》教学设计
【教学目标】
1.引导学生感受叙事波澜的艺术效果，培养学生“写出事件波澜”的意识； 2.总结出三种写出波澜的方法，并运用到续写中，训练想象、求异等思维； 3.通过续写波澜情节和构思整篇波澜的训练，以提高写出事件波澜的能力； 4.认识到事物的复杂性是叙事波澜的源泉，培养辩证看待复杂事物的意识。 【教学重点】
1.领会什么是事件的波澜，品味波澜的艺术效果； 2.掌握一些写出波澜的常见方法：
（1）抑扬法，（2）意外法，（3）悬念法。 （4）误会法 3.培养学生写出事件波澜的能力。 【教学难点】
1.感受生活，注意利用事件本身的复杂性、曲折性，写出事件的波澜； 2.运用写出波澜的方法，调动想象、求异思维，写出事件的波澜。 【教学思路】
品味波澜之美→探讨波澜之法→续写波澜情节→构思事件波澜 【教学方法】
借鉴与探讨相结合，指导与训练相结合。 【教学时数】 一课时 【教学用具】 多媒体课件 【教学过程】 一、品味波澜之美
（说明：此环节，通过讲故事激趣和回顾所学课文经典名篇的波澜效果，激发学生学习“写出波澜”的兴趣，培养“写出波澜”的意识。） 1.故事导入： 【故事之一】
唐伯虎题诗
一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。
唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），
九天仙女下凡尘（满堂喝彩），
儿孙个个都是贼（人人惊怒），
偷得寿桃献至亲（个个叫好）。
这首诗题得如何？旁人为什么会有这样的反应？
——第一、三句分别与第二、四句形成鲜明的对比，短短四句，先抑后扬，跌宕生姿，起起伏伏，引人入胜。
唐伯虎的这首诗很有“波澜”。波澜使得叙事一起一伏，从而激起读者的阅读欲望。这节课，我们一起研究“写出事件的波澜”。 2.欣赏名著波澜之美：
回想一下学过的课文，有哪些课文叙事很有波澜效果？又是用什么手法兴起波澜的？ 录像《鸿门宴》片断：（高中语文人教版必修II第三单元） 幻灯片展示： ↗范增举玦↘项羽不应 ↗项庄舞剑↘项伯翼蔽 ↗樊哙闯帐↘赐壮士座
悬念乍解又生，意外险象迭出，三起三落，扣人心弦。（“悬念法”、“意外法”）
猎狮
伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电话：“巴布猎狮身死。——佛莱特。”
伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到，弟误，请寄回巴布尸。”
很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。——佛莱特。”
（点评：这篇百字短文中掀起三个波澜：巴布去非洲打猎，但却猎狮身死。顺逆之间产生了第一个波澜。伊薇薇娜要求运回丈夫尸体，但却收到一个狮尸，顺逆之间产生了第二个波澜。伊莉薇娜再索夫尸，但却得到“巴布在狮腹内”的回电，顺逆之间产生了第三个波澜。文字简洁到了极致，但情节曲折得令人惊叹。）
《在柏林》片段。
一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的“咔嚓”声。停顿了一会儿。她又重复起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一、二、三”，这个神智不清的老妇人又重复数着，两个小姑娘再次笑了起来。这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开了口：“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我妻子时，你们大概就不会笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我们自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊。”车厢里一片寂静，静得可怕。
（点评：作者不厌其烦地描写老妇人重复数数，又加以小姑娘们一次又一次笑的渲染，然后再陈述原委。文笔看似平常，实际上是在设置悬念。正因为有了前面的悬念和渲染，后面的陈述才有慑心动魄的力量，才会收到“此时无声胜有声”的效果：战争多么可怕。）
二、探讨波澜之法巧合法虚实法
（说明：此环节，欣赏名著叙事波澜的效果，并结合预习“九曲黄河”，探讨如何写出波澜，让学生初步认识到事物本身的复杂性是叙事波澜的源泉，并引出三种写出波澜的常见方法。）
1.明确写出事件波澜的重要性：
根据刚才对经典名篇的回顾，结合“黄河九曲”的预习，思考回答： A．什么是事件的波澜？ B．为什么要写出事件的波澜？
——A.事件的波澜就是事件的曲折变化。
——B.①从客观上讲，社会事物本身就是多面的（金无足赤，人无完人）和多变的（塞翁失马，焉知非福），只有写出了事件的波澜才能准确地反映社会事物的复杂性；（社会事物的复杂性、曲折性是叙事波澜的源泉；也只有写出了事件的波澜，才能真实地反映事物的复杂性）②从主观上说，读者的阅读心理是“文若看山不喜平”。（只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果）
2.探讨、总结如何写出波澜： 怎样才能写出事件的波澜？
——一是要善于选择曲折、复杂的事件；二是运用一些写出波澜的方法。 ——从欣赏名著中总结出三种“写出波澜”的方法：悬念法，抑扬法，意外法。 ①悬念法：是指在文章中设置疑问或矛盾冲突，吸引读者急于了解事件的真相或关注矛盾发展的一种手法。设置悬念，能使读者产生好奇的心理和急于读下去的动力。（如《鸿门宴》、《我的叔叔于勒》、《变色龙》）
②抑扬法：写人写事时，先抑后扬（如《唐伯虎题诗》、《荔枝蜜》），或者先扬后抑（如《竞选州长》），给读者造成心理上的起落，从而兴起波澜，引人入胜。
③意外法：即事情的发展出乎意料，让读者造成判断上的失误，从而掀起波澜，引人入胜。（如《鸿门宴》、《麦琪的礼物》） 突转 三、续写波澜情节
（说明：此环节，通过给故事续写波澜情节，从中训练想象、求异思维，提高写出事件波澜的能力；并注意在评析中引导学生进一步认识到事物本身的复杂性是叙事波澜的源泉，培养学生辩证看待复杂事物的意识，正确认识和应对复杂多变的社会事物。） （一）悬念法 1.
钉 子
从前，有个脾气很坏的小男孩。一天，他父亲给了他一大包钉子，要求他每发一次脾气都必须用铁锤在他家后院的栅栏上钉一颗钉子。第一天，小男孩共在栅栏上钉了37颗钉子。
过了几个星期，由于学会了控制自己的愤怒，小男孩每天在栅栏上钉钉子的数目逐渐减少了。他发现控制自己的坏脾气比往栅栏上钉钉子要容易多了……最后，小男孩变得不爱发脾气了。
他把自己的转变告诉了父亲。他父亲又建议说：“如果你坚持一整天不发脾气，就从栅栏上拔下一个钉子。”经过一段时间，小男孩终于把栅栏上所有的钉子都拔掉了。
父亲拉着他的手来到栅栏边，对小男孩说：“儿子，你做得很好。但是，你看一看那些钉子在栅栏上留下的那么多小孔，栅栏再也不会是原来的样子了。当你向别人发过脾气之后，你的言语就像这些钉孔一样，会在人们的心灵中留下疤痕。你这样做就好比用刀子刺向了某人的身体，然后再拔出来。无论你说多少次对不起，那伤口都会永远存在。其实，口头上对人们造成的伤害与伤害人们的肉体没什么两样。” （作者：张振玲。摘自《中外期刊文萃》2000年第10期） 【点拨鉴赏】：
父亲为什么要求儿子每发一次脾气都必须用铁锤在他家后院的栅栏上钉一颗钉子？后来为什么又建议儿子“如果你能坚持一整天不发脾气，就从栅栏上拔下一个钉子”？这一个又一个悬念撩拨着读者，使之急欲弄个明白。读到结尾，揭开谜底，便禁不住为父亲高明的教育方式喝彩，并进而深深思考。
2.用“悬念法”给故事二续写情节。
【故事之二】： 照相
她一向聪明，可这回给难住了。几个外国人要给她拍照，并要她保持刚才的姿势：肩挑菜箩，弯腰拣地上的菜皮，烂叶。
菜是自家的，挑来卖完了，拣回人家剩下的菜叶喂猪，这有什么新鲜？不给照？咱们农家妇女不懂外国人的风俗习惯，别得罪了人家。给照？咱们又不缺吃少穿，照了去，岂不丢人现丑？怎么办呢？
有了。她将身子一转，换了个角度，迅速做出了刚才的姿势。可那几个外国人一看，几乎同时耸动了肩膀，挤出了围观的人群。
原来，她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【学生讨论续写】
【展示、评析学生续写】两人展示，老师点评。 【展示原作结尾】
原来，她巧妙地利用了身后的标语牌——“公共场所，自觉注意卫生”。 【评析】这里用的是什么方法？
——悬念法。这个悬念解得巧妙，充分展示了农家妇女的机智、敏捷，也揭露了有些外国拍照者的是带着有色眼镜看中国的。面对这样的复杂情况，你有应对的智慧吗？ 如周恩来总理智答美国记者： “派克”的来历
有一次，一位美国记者采访周恩来总理，无意中看到总理桌上的一支美国产的派克钢笔。那位记者带着几分讥讽的口吻道：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”总理听后，微笑着看了看那位记者，风趣地说：“就这支钢笔，说来话长。这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，不肯接受，可那位朋友一定要我留下做个纪念。我觉得有意思，就留下了这支贵国生产的钢笔。” 那位美国记者这才知道什么叫搬起石头砸自己的脚，顿时哑口无言。 （二）抑扬法
1.欣赏小故事，加深“抑扬法”印象。 【故事之三】：
电视连续剧《铁齿铜牙纪晓岚》中，乾隆让纪晓岚对四大幸事后面只添两个字，让大幸事变成大悲事： 久旱逢甘霖——一滴 他乡遇故知——债主 洞房花烛夜——隔壁 金榜题名时——别人
纪晓岚添字之后，效果果然不同，变喜为悲，引人发笑，又笑中带悲。 这里变喜为悲，先扬后抑，用的是“抑扬法”。 2.用“抑扬法”给故事四续写情节。