办法治标不治本，于是灵机一动，对着孩子说：“来，我们现在谁都不要说话，竖着耳朵听。你仔细听，听到了什么声音过一会老师请到你，你就起来告诉大家。”顿时，教室一片安静，大家都在仔细的寻找更多的声音，过了不多久，小朋友都能说出他们当场听到的很多声音：小鸟声、水声、对面马路汽车开过的声音……有的幼儿还会描述他听到的声音感觉，老师告诉幼儿，如果这些声音象录音机一样把它们同时放大，在我们的生活中这些声音就会成了噪音，耳朵就没法清静，长期这样会影响我们的心理和身理健康。
接下来几天，我变化着玩法，比如我让幼儿闭上眼睛，然后老师用铅笔敲敲杯子等凡是能弄出比较有趣的声音来，再让幼儿猜猜老师发出的声音是什么,再进行节奏练习。
还有一种变形玩法，就是传悄悄话，请一名幼儿 出来看老师口型说什么，然后用小声的声音传给他的好朋友，好朋友听了后，按指示玩游戏，如“请你帮老师拿点名册来。”等。
这些“听声游戏”有助于孩子养成保持安静、沉默的习惯。这也是诱导孩子们服从命令的好方法。小朋友们对这些游戏很有兴趣，几天下来，幼儿安静了许多，说话声音也轻了。
优秀教育笔记 喝豆浆比赛
小班的孩子，刚进幼儿园，常常会这个不要吃，那个不要吃。为什么呢？孩子们的回答常常是“好婆没给我吃过。”“我没有吃过，我不要吃。”因此，每天上午的小点心，孩子们常常会不喝豆浆或板蓝根。
为了鼓励他们人人都喝，我会以身示范，先喝了起来。有的孩子会听话第跟着我尝试着喝，有的孩子依然会将杯子推出老远，摇着头说“我不要喝。”
“喝豆浆比赛喽！”今天上午，我手拿大苹果贴纸，请5-6个还没喝豆浆的孩子拿着杯子到活动室前面进行比赛。小漪上去了，梓轩上去了，子凌上去了，秋佳上去了，顺顺在我的鼓励下也拿着杯子上去了。“好！现在，小4班喝豆浆比赛开始！”随着我的一声令下，孩子们排成一排，仰起脖www.diyifanwen.com子“咕嘟咕嘟”喝了起来。“老师，我喝完了。”梓轩第一个喝完，一个大苹果贴到了他的额头上，他开心地去放杯子了。此时，其他几个孩子也使劲地喝着。瞧！我们班一向啥都不吃的顺顺，今天竟然破天荒地喝起了豆浆，而且还是第二个喝完了，真棒！大苹果和老师、小朋友的掌声中，顺顺回到了座位上，看着他开心又自豪的眼神，我打心里为他高兴。同时也感觉自己的努力有了一个里程碑式的飞跃。因为顺顺要喝豆浆了，因为顺顺又多吃了一样东西。
比赛很快就结束了，班上每一个孩子都喝完了自己的豆浆，有的孩子还添了好几次，看着他们一个个喝得饱饱的样子，感觉自己非常有成就感，孩子们的进步实在是太大了，真为他们感到高兴！
这一次的比赛让我感触很深，我想孩子们的体会可能会比我更深，尤其是去比赛的孩子。在接下来的日子里，我发现什么都不吃的顺顺现在不需要老师提醒，就能够自觉地将豆浆喝完。以前，谁要是在顺顺的饭碗里放上菜或者放上肉，他一定会哭上大半天，而且就不要吃那碗饭了，今天，我看到顺顺将菜碗里的肉圆自己用小勺子放到了饭碗里，虽然最后顺顺没有吃那个肉圆，但至少他能接受有菜在他的饭碗里，这是一个里程碑式的进步。
其他孩子和顺顺一样，他们在老师的鼓励下，尝试着吃蔬菜，尝试着吃自己没有吃过的东西，尝试着把所有东西都吃光。在不断地尝试和探索中，孩子们不断成长，不断进步！相信在不久的将来，孩子们都会成长为一个个懂事的好娃娃！
优秀教育笔记 餐后的折纸游戏
午餐后的那段时间，是孩子们最自由的时间，也是孩子们最感兴趣的时间。为什么？因为我们每天喝他们约定安排好一种活动。周一：搭积木，周二：画画，周三：折纸……在这每天都变化着的活动中，孩子们不同的机能得到了锻炼和提高。
今天又是折纸时间，所以先吃完饭的孩子已乖乖地拿过纸开始折着小船、房子等。可是有几个调皮的男孩子就忍不住了，他们折出的火箭开始在教室中飞翔、遨游。于是兴奋不免就开始，骚动也开始。而且发现有些孩子折的东西一种是那几样，没有进展。活动目的缺少，孩子就容易乱。可在这段时间还搞得过于紧张，我也于心不忍。
这时，我看见平时不太说话的**正在认真地折乌篷船，这可是以前小朋友很少有人会折的。我马上请**到前面来：“今天，老师想请**来做小老师，教小朋友折乌篷船。你们想不想学？”“想！”在一片响亮地想字声中，开始了小老师的教学。
虽然孩子的教学不可能如同大人般的清晰，需要老师在一旁帮忙。可是老师教得投入，下面的学生也认真，这种场面可能是以前中班、小班时所不能达到的。没想到一遍下来，居然有半数的孩子学会了。然后我在请这部分学会的孩子做小老师，教旁边的朋友。就这样，今天午饭后，孩子们成功地学会了这乌篷船。
“老师，我下次再教小朋友折乌鸦嘴，好不好？” **这个平时不善言辞的孩子居然主动请缨，真让我惊奇。而同时其他的几个孩子也纷纷说：“老师，我会折**。下次我来教大家折，好不好？”……没想到，孩子们的热情这么高。“行，以后我们每次都请一个小朋友做小老师，不过小老师教得本领必须是以前我们小朋友不会的，谁有新本领，就请谁做老师。”
就这样，每周一次的折纸变成了孩子切磋折纸能力的时间。几周时间下来，发现这招还真凑效，折纸本领大了，秩序有序了，朋友间的交流也多了。
2、我们应该关心她 平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助?团结友爱?我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹?别人遇到困难时要去关心他们?去帮助他们。小朋友之间要互相关心互相爱护?但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事?却让我改变了对孩子们的看法。 一天早饭后?我正在打扫院子?忽然听到“呜呜”的哭声?我顺着哭声望去?让我看到了这样一幕?田晓晓小朋友一边走着一边在哭?李小惠在轻轻扶着她走?走在旁边的张倩说?“哎呀?那么娇气呀?” 小惠气呼呼的说?“她病了?你怎么能那样呢?我们应该关心她的?老师让我们要互相关心的。你病了?没人关心你?你高兴吗?”听了孩子们的对话?我很高兴?马上跑过去?询问了晓晓哭的原因?原来晓晓来到幼儿园后?突然觉得肚子疼?就哭了起来。我马上送她到卫生室看了看?医生说她喘岔气了?一会儿就好了。 送她回来后?孩子们马上围了过来?纷纷问?“老师?晓晓怎么了?晓晓怎么了?”看着孩子们着急的样子?我说?“孩子们?晓晓没事了?她喘岔气了。今天小朋友做的很好?能知道关心同伴了?很好。”并着重表扬了李小惠小朋友?让其他小朋友向她学习。 从这件事使我想到?平时耐心给孩子讲关心同伴的道理?虽然当时不一定有什么效果?但孩子真正懂得了就会付之于行动?照着去做?同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听?这也是我们做为老师要得到的教育效果。 4、从兴趣入手学儿歌
兴趣是学习的动力?幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣?而且积极参与?如果教学过程枯燥无味?是不能激发幼儿的学习兴趣?《幼儿园教育指导纲要》指出?“教育内容?要求能否兼顾群体需要和个体差异?使每个幼儿都能得到发展?都有成功感。”在组织活动时?我认为只有捕捉幼儿的兴趣点?从孩子的兴趣点入手?才能做好因材施教?才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。经验表明?一堂生动活泼、形象有趣的课?必然能调动幼儿学习兴趣?要做到这一点?我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用?寓乐于学?寓学于乐。我从一下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌? 1、追求声情并茂?强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前?是不会调动幼儿的积极性?为了让幼儿很快地溶入文学作品中?我很注意自己的语气语调?我会根据文学作品的特点?在朗诵过程中时快时慢?抑扬顿挫?让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中?同时?再配上优美、动听、富有想象的音乐?以及形象生动的教具运用?使幼儿在融融的气氛中?尽情地表达自己的情感和愿望。 2、根据语言加动作表演?带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时?发现这首诗歌重复较多?而且很长?所以孩子们学习这首诗歌有点难?首先分段让幼儿自己创编动作表演?我对幼儿的动作加以纠正?让每段都有标准的动作?我把自己创编的进行示范表演?幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵?引导幼儿可以做和老师不一样的动作?这样来表现出自己的风格?有的幼儿动作形象?有的动作滑稽逗人?这首诗歌用了十几分钟?幼儿就能表演和朗诵了。
5、充分发挥晨间谈话的功效
晨间谈话?顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动。我校幼儿老师充分利用这段时间?发挥它应有的功效?使孩子们的口语能力将大幅度提高?老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息?孩子们经过一周的的晨间谈话训练?已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。晨间谈话可以渗透孩子生活习惯的培养。如何穿衣服,给孩子讲解不乱扔纸屑的好处?让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯?鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋?大胆讲话?增强了孩子的自信心?许多孩子在学习上都有了进步。老师和家长的心里都高兴极了? 6、命令的口气
当今社会?孩子大多是独生子女?在家中是“小皇帝”“小公主”?相当一部分孩子在家里说一不二?与自己的父母讲话也用命令的口气?很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。 在星期二的下午我们区域活动时?我发现我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋友讲话。如?奎瑶给我拿铅笔来?润琪给我拿着树叶和剪刀等等?针对班级的这种情况?我分析了各种原因。1、幼儿以自我为中心?不替别的幼儿着想?幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。4---5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段?自我意识产生之后?幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用?这一时期“自我中心”占了上风?所以4---5岁的孩子都是从自我出发来进行选择和活动的?他们往往不去考虑别人。2、幼儿受到家庭的影响?家庭成员间进行语言交流?往往认为自己不必客气?常常有意无意地以命令式的口气说话?给孩子造成了不良影响。3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气?幼儿行为很少受理智控制?主要受情景和情绪的影响。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯?培养他们互相团结的精神?我做了以下几方面的工作? 首先?我在班级更注意从自身做起?避免用命令的口气对幼儿讲话?创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关怀、爱护?其次要耐心细致地给幼儿讲道理?让他们懂得人和人之间是平等的?请别人帮助应该有礼貌别人才乐意帮助你?说话像下命令、别人会讨厌你?不愿帮助你。我们还通过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。然后?要在一日活动中我要时刻保持高度的敏感性?随时纠正幼儿命令式的讲话。如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人?老师就告诉他?“心里有什么不高兴的事就告诉老师?用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。” 通过一段时间的培养引导?我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯?还学会了更多的礼貌用语?我非常高兴。 7、别让孩子在抱怨中成长
生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子?继而代之的是不适当的埋怨孩子?责怪声不断。围绕在孩子耳边的经常是这样一句话?“这孩子不行?”任何人都有自尊自傲感?包括孩子也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心?对自己感到失望?有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者?来抚平自己的失望情绪?摆脱“我不行”的念头。 我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他?久而久之?他的自信在父母的指责下丧失殆尽?所以做事的时候经常怕这怕那?他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说?“那种事真没意思?”我常常感到他在情绪上还没有成熟?也经常看到他常和自卑的孩子混在一起?指责他人。他们更强烈的希望拥有同病相怜的伙伴。 同欣航相反?我们班心仪小朋友不去指责他人?却情绪更低落?内心充满着自责?有着过分的自卑感?总是觉得在别人眼里自己很差。 父母絮絮叨叨埋怨孩子?实际上是等于在叮嘱孩子?“你要不断的失败呀?”由此看出?在中国鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励?而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长?鼓励犹如一泓清泉?甘冽而清甜?犹如一剂良药?抚慰孩子心灵创伤?又犹如一缕春风刮过孩子心头?温暖孩子的童心? 8、下班后?看到的、、、、、
下班后, 在门囗等待已久的家长, 随着保安人员把大门敞开, 教师到家长手中接送卡收齐, 孩子们安安全全的让家长接走, 日复一日, 年复一年, 我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天. 一天没见到孩的家长, 心里总觉得对孩子说些什么, 总想把积攒了一天的思念之情, 告诉亲爱的小宝宝. 你看, 一见面又是亲又是抱的?小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑. 有的孩子还跟父母撒娇, 要这要那,我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品?甚至让
爷爷奶奶买玩具?买蹦蹦床等。每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求?而孩子的自私?任性等不良性格?也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为?面对孩子的种种要求?他们不是一味迎合和满足孩子的需求?而是主动与孩子交流?以幼儿园的一日活动为中心?边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。 家长通过与孩子谈话?不仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达能力?并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏情况?对幼儿进行了潜移默化的教育。
育笔记：多和孩子聊聊天（韩雪梅）
和孩子聊天是对孩子最好的关心与帮助。孩子的话题常常很细小、很琐碎，但你一定要有耐心，切不可随便应付。马馨言是个性格很内向的孩子。她总是喜欢一个人坐在那里，从不喜欢跟老师交流，于是我通过每天上学或放学的时间我都会和她坐在一起，聊聊天，谈谈家常，和他说说快乐、悲伤、感兴趣的事，渐渐的她也喜欢和我进行交流了。她平时画的画也是不怎么样，但是每次都是很认真很仔细的在那画，我在教室里转一圈来到她的身旁，在她耳边轻轻的对她说：“今天马馨言的画画的真好，比昨天进步了很多！”她抬头朝我微微一笑，我也朝她一笑，还用手摸摸她的头说：“宝贝你真棒，加油啊！”到了放学时她还很有礼貌很高兴的跟我道别。
以前，她从来没有这样，每次回家的时候总是急匆匆的就走了。而她的奶奶会叫她和老师再见，她也只是挥挥手就走了。看到她微笑的和我说再见，我真的很开心。我想肯定是我对她赞许了，所以她用微笑对我表示。多和孩子聊聊天，能增进我们师生之间的情感，因为聊天，我知道了孩子们的兴趣爱好，喜怒哀乐，也知道了有的孩子喜爱表扬，有的需要鼓励，有的孩子挨不得批评等，我也了解了有的孩子在家在院都是一样的活泼好动，更清楚了哪个孩子不善言辞，怕羞等等，这样，老师在教育教学的活动中，可以更讲究方法，呵护孩子的自尊心。
教育笔记：让谈话活动变得“乱”而有序（黄玲）
一次语言教学活动中，我让孩子们的自由发言。顿时教室里此起彼伏、声浪不断。看着孩子们正在争先恐后地想表达自己对问题的看法，这一次我没有像以往一样用自己的方式让孩子们安静下来，而是仔细观察到底是什么让孩子乱了？
哦！原来是孩子们急于表达自己想法的愿望太急切了，所以说个不停，我想这时制止也不会有很大的效果。可能是我设置的问题孩子太感兴趣，他们还有很多的答案争着要说，我应该感到高兴，最起码说明我的问题激发起了孩子们的好奇心。这时就应给孩子充足的时间，让他们去探究，知无不言，言无不尽。没必要一定在本节活动中完成自己设置教学目标。如果这时硬要用强制的手段去打断孩子们，其结果往往会适得其反。我想现在给了孩子们足够的时间讨论后，课后再带着孩子们一起去总结，结果一定会要比我在课堂上强制给答案要好得多。而孩子们的这种“乱”也是对我不断学习和进步的一种肯定。
通过这次的教学活动也让我明白，作为老师，我首先应是细心倾听，不要急于让孩子静下来，关键是自己先静下来，用心去倾听孩子的语言。教学只有善于发现，善于反思，才会善于创造。在生活中给孩子机会及充足的时间去表达、去思考，那么孩子们才有更广阔的发展空间，我们才会进步，我们的活动才会“乱”而有序。