浅谈数学课堂中的情感教学
单位：衢州中等专业学校 姓名：姚灵玉 邮编：324000 电话：15157050503
【摘要】：在数学教学课堂中，注重情感培养的教学活动，对学生学习兴趣的培养，对提高课堂教学效果，全面发展学生素质，可以起到意想不到的作用。因此，创设和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学是提高教学质量的重要环节。 【关键词】：情感教学 数学教学
情感，是主体对客体事物是否满足自己需要时所持的态度体验。情感教学就是指教学在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感因素作为动机。”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育。
情感教学心理学原理在数学教学中的运用，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从数学学科特点出发，巧妙利用好情感的独特功能，使学生在学中求乐、学中求趣，激发学生积极主动地参与教学活动，并能引起师生间的思维共鸣，其教学效果能起到事半功倍的效果。
一、情感教学在数学教学中的现状
长期以来，我国教学主要强调在教学过程中以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基，教师一般仅仅视传授知识、解决疑难为天职，这就形成了我国的传统教学模式。在传统的教学模式中，教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足，由于学生不能作为学习的主体参与教学，导致学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与。虽然情感教学现在已经作为素质教育的一项重要内容，并成为新课程标准中的教学目标之一，但是许多教师没有真正去领悟学习。对于中专生来说，他们的数学基础薄弱、主观努力不够、学生缺乏动力、自制力差。因此在中专的数学课堂上，教师如果采用传统的教学模式，会造成学生学习的效率低，积极性差。因此就需要我们老师更多的投入情感因素，强化情感教学。新课程里有许多生活情境，我们只要把情感教学渗透到这些生活情境当中，就间接把情感教学渗透到了数学教学中了，
这不仅是对数学教学工作更高层次的要求，更是当前数学素质教育和新课程标准的要求。
二、在数学教学中渗透情感教育的方法
（一）、建立民主、平等、和谐的师生关系，营造良好的情感氛围。 我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。所以，爱是教育的基础，没有了爱，也就没有了教育。作为教师，只有热爱、尊重、理解和信任学生，才能发挥学生的主动性，缩小师生心灵的差距。而我们中专的学生，基本上是中考的失败者，尤其是数学特别差，因此作为中专教师就更加应该热爱、尊重、理解、信任和关注每一位学生。在课堂中，教师要争做数学活动的组织者、指导者、参与者，让学生学会独立思考，大胆发言。只有在这种民主、平等、自由的课堂氛围中学生才能感受到爱和尊重、乐观与自信，才能提高数学学习的兴起，敢于发表自己的见解，做到“亲其师，信其道”。 1、尊重与关注每位学生，唤醒他们数学学习的欲望。
尊重与关注每位学生这一点对我们中专的学生尤为重要。因为中专学生的基础薄弱、主观努力不够、学生缺乏动力，甚至很多受是家庭等因素的影响，他们的心理往往比较脆弱、自卑、多疑，对学习失去希望，自暴自弃。他们渴望得到更多的关心与帮助，特别是老师尊重与肯定，这将会在很大程度上影响到他们的学习兴趣与动力。教师要善于引导、合理教育，切勿挖苦讽刺，要俯下身子多倾听他们的心身，使学生重新建立对数学学习的信心。
2、理解与信任学生，为他们创造学习的机会。
首先我们要清楚，我们教育的对象是正处在青春期的少男少女。他们感情敏感、丰富，老师对他们的理解与信任尤为重要。教师稍处理不当，可能会造成他们的逆反心理，最终放弃对数学的学习。但这不是意味着教师对他们无限包容、放纵。教师在开学之际就要明确对学生的严格要求，但有时在课堂上也要注意方式方法，做到充分尊重、信任学生。 （二）、挖掘数学要素，营造情感体验。
数学相对于其它学科来说是一门比较抽象的学科，总有学生会望题生畏，不知所措，几经挫折，对数学毫无兴趣。其实做任何的事情都有原动力，学生对数学的求职欲望的维持，是与能否得到内心的满足和身心的愉悦密不可分的，情感
调节的好坏直接影响到学生的情感体验。教师要充分挖掘数学教学过程中的情感因素，根据学生情感发簪的特点和水平，促进学生情感与智能的发展，激发学生积极意识，让每个学生享受成功的喜悦。 1、挖掘数学中“美”的因素，培养情感。
数学中处处存在着美：抽象美、对称美、规律美。数学教师要善于发现美，并主动地引导学生欣赏、感悟数学美。教师要善于运用现代化教育手段，精心制作课件，把数、图、形、声有机地结合起来，把数学美的形象绘声绘色地呈现出来，吸引学生的注意力，激发学生数学学习的兴趣。比如讲函数的奇偶性时，就可以利用图片展示，找到对称美，使学生很好的掌握偶函数的特点。 2、挖掘教材本身的魅力，激发情感。
数学教材本身会以通俗易懂的语言，丰富有趣的数学问题，活泼而又贴近生活的图片，科学家的生平史料等内容，让学生在极其轻松的气氛中，学会解决一些简单的而数学问题，使学生对数学产生一定的兴趣。比如《数学趣园》中，会把练习称为牛刀小试，改变学生对数学枯燥的印象。在等比数列这一节中，以象棋起源的故事来增加学生的兴趣，激发学生的积极性，使其产生强烈的学习愿望，形成良好的心理动力。
3、挖掘语言的积极作用，强化情感。
教师在教学的过程中要学会用幽默风趣的语言、抑扬顿挫的语调、生动贴切的比喻去突破数学知识中枯燥感，去激发学生学习的好奇心。 （三）、将数学与生活问题紧密联系，创造情感价值。
在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地会注入生活的内容，比如出租车的计费、话费方案的选择等等，都是数学在生活中的应用。将数学与生活联系起来，这不仅可以让数学教学充满生活气息，和时代色彩，还可以调动学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力，使他们体会到数学学习的有用性。
（四）、采用多渠道的评价方式，渗透情感
新课程中评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，所以应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不但要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态
度，帮助学生认识自我，建立信心。数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。评价方式有许多，比如：课堂观察、口述法、书面测试、调查报告、一帮一情况反馈、学生对学生的评价、作业批改评语、建立数学成长记录袋等等方式。每一种评价方式都有它独有的特点，作为我们教师要注意，不管你用哪种方式，都要注意做到以下几个关键词：真实、及时、对比、激励、表扬为主。就算批评也要语言委婉一点，古人云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。对于我们教育工作者来说，更要在评价中引起高度的重视。在数学教学中情感教育渗透的方法还有很多很多：比如加强数学与其他学科的联系；通过数学家的榜样力量；通过游戏激发学生的兴趣；通过合作学习，培养学生交流能力；通过减轻学生负担（无论是心理上还是学习上的负担）以及依据学生年龄特点、兴趣爱好，努力挖掘教材的情感教育因素等等，这些对我们学生的言、行、举、止都会起到非常重要的作用，正所谓“只要有心，处处皆教育”。 总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。正如陕西师大罗增儒教授说的一样：知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力”。所以说，数学教学与情感教学在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。因此，我们要使以后的数学教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新课程的标准，努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量。只有这样，我们才能将21世纪的教育真正落到实处！