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多媒体在高中物理教学中的应用探析
作者：段必星
来源：《速读·中旬》2015年第03期
摘 要：多媒体是一种先进的信息技术。本文简述了物理学科的特点和高中物理教学的现状；探讨了多媒体在高中物理教学的应用；指出该技术在高中物理教学中只能起辅助作用，使用必须有“度”。
关键词：多媒体信息技术；物理；教学；高中
物理教学多媒体化的基本特征主要是指教师在传授相关的物理知识时，在保留一定传统授课手段的基础上，创新一般的纸质书本模式，发挥多媒体信息技术在其中的信息传导、内容呈现的基本作用，进而帮助形成学生的学习过程更具直观性与互动性，为其物理素养的形成，物理知识与应用技能的提升搭建了一个良好的技术平台。 一、 多媒体技术在高中物理教学中的积极效用
多媒体技术为物理教学的开展提供了丰富的素材资源，凭借其存储信息量大、更新简便等优点，像物理FLASH实验、影像等教学内容都可以表现，所以教师根据学生物理学习的要求，以一种直观、形象的形式，将物理知识呈现在他们面前，为学生提供了一种动态的、开放的结构化认知形式，使得物理教学的空间得以更大的延展，教学内容的统一性与灵活性得到了完美的结合，有效的推进了一种“大物理教学”的模式，促进了学生学习效率的提高，确保学生接受立体的、直接的物理知识教育。例如在《摩擦力》这节课的学习过程中，在介绍滑动摩擦力和静摩擦力时，着眼于摩擦力的内容是本节的难点，教师可以通过运用多媒体视频播放生活和生产中利用摩擦力的例子基础上，帮助学生通过自己动手操作相关的实验，并根据实验结果，进行自身深入思考下的小组合作讨论来理解关于摩擦力的概念，同时还可以通过用FLASH制作的观察演示实验，进一步概括出摩擦力产生的条件以及摩擦力的特点，从而改变学生被动学习的地位，令其掌握了学习的主动权，活跃了学生的思维，调动了学生积极性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，培养学生的观察、概括能力和分析综合能力。 二、多媒体技术在高中物理教学中实施的必要性
物理学是一门以实验和观察为基础的学科；特点是基础性强，容量大，包括力、热、光、电磁、原子、物理实验等；同时作为一门实验科学，物理学具有科学的情境性、突出的形象性、真实的历史性、高度的抽象性和严密的逻辑性；在实际教学过程中还会涉及到许多看不见、摸不着的知识模型及物理过程。这些属性特点决定：教学中的实物演示，不但真实、直观、形象、生动，而且在实验中能够发现新现象，提出新问题，这样不但使学生对物理原理的认识和理解能起到帮助作用，而且还还原了物理学的真实面目。新课程倡导教师创造性地、个性化地运用教材进行教学。但是，只有科学有序的教学内容，才有可能实现学生在“知识与技