内心的感触”、“在南京大屠杀纪念碑并庄严宣誓：不忘历史，奋发图强！”、“师生为南京大屠杀30万遇难同胞默哀1分钟。”等活动环节中教师注重多元对话的方式引导学生去感悟，并及时根据学生的反馈信息对教学进程进行适当调整，从多个角度引领学生的价值取向，实现了师生、生生交互、立体、多元的对话，在“最近发展区”有效实现了德育课程“学习做人”的核心教育价值。
三、有效把握目标，价值取向更具层次。周教师的这节课目标定位比较明确合理，价值取向更具层次。通过“影片导入，直击大屠杀事件----了解昨天，感受历史之惨痛----走进今天，看清历史之事实----深化主题，记住历史之教训”这一主线，既关注了具体的知识目标，又关注了达成目标的方法途径，突出品德与社会课程的开放性与情感性；既关注学生在认知上的提高，更关注他们价值观的提升。这样既注重了“知”“情”的培养，更关注了“意”与“行”的发展，在这点上比较有新意。
（惠安县城南第二实验小学 庄怡清）