浅谈外来民工子女良好英语学习习惯的养成
沈炜玮
内容摘要 良好的学习习惯，对学生的发展将终身受益。通过调查发现，学校外来民工子女英语学习行为习惯令人堪忧，家庭、学校教育和自身的内部因素都影响着这些孩子们的良好学习习惯的养成。因此，家庭与社会两者共同努力，强化对外来民工子女学习习惯的养成教育。
关键词 外来民工子女 英语 学习习惯
随着爵溪针织业的发展，越来越多的外来民工来到爵溪，小小的一个爵溪街道有着来自26个省份的流动人口共2.05万人，远远超过本地居民。而这些外来人口绝大多数是以家庭形式进入爵溪的。爵溪学校作为街道里唯一一所义务教育学校，承担起了众多外来民工子女的教育任务。学校共有2016名学生，期中外来民工子女占了大多数。这些民工子女大多来自的江西、安徽、四川等比较贫困落后省份的农村地区，他们在性格、学习习惯、学习成绩等方面与本地学生有着不同程度的差异，其中学习习惯方面的差异特别明显，导致学习效率低下。特别是小学英语，对于外来民工子女更是一种新鲜事物，他们对之有很强的求知欲，但因为种种原因在英语学习上存在的很多的问题，而且随着年级的升高，因为没有良好的英语学习习惯，越来越多的学生跟不上，有些就干脆放弃了英语，对我们的教学工作带来很多的问题。
那么对于外来民工子女这群特殊的群体，应该怎样培养的他们的英语学习习惯呢？我觉得应该分析其学习习惯不好的原因，而后针对原因寻求方法。外来民工英语学习习惯不好的原因究其根本，我觉得有客观原因和主观原因两个方面。 一、客观原因
外来民工子女英语学习习惯不好的客观原因，主要来自家庭。家庭是孩子遮风挡雨的寓所，也是孕育希望和放飞理想的锚地。从社会学的角度来看，家庭教育在外来民工子女教育中无疑是最为关键和最基础的，因为家庭是外来民工子女城市化的初始环境，提供了他们进入城市后的社会化基础条件。
1.外来民工子女的居住环境差。有些民工租住在当地的民房内，这些地方人
员混杂，而且缺乏必要的活动场所，而且很多都是多户人家居住在一起，少有安静和必要的学习空间。还有部分家庭，父母都住在工厂提供的宿舍当中，子女也随之住在那里，周围都是嘈杂声，缺少安静的学习氛围，这对外来民工子女学习习惯的养成是很不利的。访问一些学生，有些家长甚至没有给子女提供用于写作业的地方，子女写作业只能在学校完成或者扒在凳子上做。对于拥有英语学习所必须的录音机或者复读机的家庭则是少之又少。配套发下来的磁带对于很大一部分学生都形同虚设。
2.家长自身素质差。很多的外来民工认识到自己的弱势地位很大一部分在于文化知识少，没有一技之长，所以他们将遗憾衍生为希望，把改变前途和命运的许多希望寄托在下一代身上，对子女寄予的期望很高。每次和家长交流的时候，作为英语老师，我们都会向家长宣传英语的重要性，不仅仅是因为它是毕业考的科目之一，更重要的是他对孩子以后的重大影响。家长接受我们的宣传，但是由于他们自身生活状况的限制，接受的教育水平普遍较低，缺乏对家庭教育的科学知识，对教育子女的观念上存在着偏颇；又由于工作不稳定，工作时间相对较长，很少会有时间跟孩子待在一起，家庭教育的应有责任实质上并没有真正承担起来。在与部分外来民工家长的谈话中了解到：提供孩子吃的、穿的没问题，但大都无暇也无心顾及孩子的学习，更不用说是关注孩子学习习惯的培养了。特别是英语，他自己根本就一点都不懂，更是很少过问孩子的英语成绩。养而不教，或重养轻教在外来民工家庭中比较普遍。 二、主观原因
影响外来民工子女英语学习习惯的主管原因主要是指外来民工子女自身的学习英语兴趣、动机、态度及方法。 1、英语学习兴趣
兴趣是指一个人力求积极和优先从事活动的心理倾向。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。可是我发现随着年级的升高，难度的加大，英语成绩好的学
生和成绩差的学生对于英语的学习兴趣也产生了两极分化。好的学生兴趣越来越浓，他沉浸在英语给他带来的快乐之中，而差的学生，则把英语课当成了煎熬。 2、英语学习动机
学习动机是学习的内驱力，只有让他们了解到学习的重要性，使内在动机发生变化，才能有效解决他们学习习惯问题。奥苏贝尔曾说：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”动机具有加强学习的作用，把“要我学”变成“我要学”。但我发现部分外来民工子女对英语学习都是抱着无所谓的态度。很多人心里都存在这样的想法：反正我中学要回老家去读的，我们老家英语初一又会从头开始学的，现在小学里面学不好也无所谓的。 3、学习态度
研究表明，学习态度影响着学习的效率，它还决定着是学还是不学，以及学习的行为方式。美国著名的希尔教授曾说：“造就人类的成就，除了能力外，还有一种催化剂，就是态度。当我们的态度正确时，能力便能发挥到极致，自然也就有好成绩出现。”但有部分外来民工子女的英语学习态度糟糕。不用说课堂作业上一些难的题目，就算是抄写本上抄单词这么机械的作业也不愿意完成。
针对外来民工子女不良英语学习习惯形成的原因，我在平时的实践中得出以下的经验：
一、增强家校联合，提高家长认识。
因为我校的家长大多是在针织工厂上班，基本上都要三班倒，没有时间，没有精力，没有能力对孩子进行管教，有的只是一味的埋怨、批评，这给孩子的心理造成了极大的压力。于是，我通过召开家长会，和家长个别沟通，对家长进行外语学习重要性的宣传，还通过校讯通经常和家长保持联系，教家长一些辅导孩子外语学习的方式方法。家里没有录音机，做不到天天听磁带，但可以天天督促孩子大声朗读课文。在大声朗读的过程中，孩子能发现自己不会读的地方，做好记号，改天请教老师同学。通过反复的读，一点点地消除朗读中的障碍。帮助孩子背诵英语单词，绝大多数家长对于英语是一窍不通的，但可以鼓励他们报中文 ，让学生听写英文，然后再校对。这么做有些家长感觉很麻烦，刚开始能坚持，但后来容易松懈，所以在当班主任的时候，曾经专门有过几堂班队课向家长展示孩子们在英语上的收获。没有花里胡哨的形式，就是唱一唱书里的英语歌曲，
串烧一下书里的chant，表演一下书里的story time。看到自己的孩子流利地念着书中的内容，让家长觉得自己的付出有了回报，他们就很乐意与老师长远合作。 二、建立和谐关系，激发学习热情
师生关系如何会直接影响学生的学习积极性和克服困难的意志，影响他们认识活动的效率。长期以来， “师道尊严”压制了学生学习语言的交际欲望，妨碍了学生的主动性的发挥，尤其对待外来民工子女学生，他们本来对英语学习就有畏惧感、有心理障碍，因而，教师重视对学生的感情投资，维护学生自尊心，与他们建立民主和谐的师生关系就显得更为重要。如果教师对他们持肯定、接纳的态度，更加尊重、热爱他们，让他们感到与老师在一起有安全感和信赖感，这样就可以激发学生对英语学习产生兴趣，使他们在困难时期能向老师敞开心扉，期望得到帮助，因而，我非常注重课堂内外与他们的情感交流，在课堂上，我对这些学生给予更多的关爱和鼓励，更多的具体指导和帮助，无论他们的学习状况如何，都为他们创造更多的参与学习、活动的机会，鼓励他们积极主动地扮演好自己的角色，促成他们与集体成员的心理上的融洽，从而树立学习英语的自信心。课外，常与他们闲聊，争取实现零距离的接触，有意识地将一些任务交给他们去完成。当他们遇到困难时，给予及时的关照和解决，并加以恰当的引导，激发他们的自信心和学习热情，使他们形成较为稳定的学习动机。很多是安徽籍贯，基本上他们的家乡口音很重，尤其是发l,m,n的音时，我记得特别深刻的一次，我遇到一位安徽的学生把No, she’s not. She’s a nurse.这句话读成了Lo, she’s lot. She’s a lurse.怎么教也改不过来。有些学生被叫起来发言，刚张口，其他同学已经笑弯了腰。发音不好又要在课堂上练习口语，在同学和老师之前暴露自己的缺陷，导致了许多外来学生本能地筑起心理屏障有的甚至对英语学习产生排斥心理。但是不管怎样，我没有放弃这些学生，而是坚持不厌其烦地教读，直到他们把单词读准；另外，我经常地找这些发音明显有问题的孩子谈心，缓解他们的心理负担，并对他们点滴的进步及时地加以表扬。经过一段时间的训练，情况慢慢好转，好容易过了“开口”关。在以后的教学中，我始终多留一些机会给这些外来民工子女的学生，让他们拼读单词，朗读句子和对话，收效良好，不断使学生获得成就感，由此自信心也得到了增强，学习英语的热情不断被激发出来了。 三、采取分层教育,，关注个性发展
所谓分层教育，就是在培养孩子养成良好习惯的时候，要根据孩子的年龄和心理特点。孩子不是“标准件”，习惯培养要注意孩子的特点，要考虑到每个孩子都是不一样的，要尊重他们的个体差异，而不是用同样的标准要求不同的孩子。 （１）夸奖孩子，让他们有信心纠正自己的不良学习习惯。
一句赞扬的话可能会改变一个学生的一生。教师要善于挖掘学生的闪光点，增强其自信心，帮助他们克服自身的缺点。有位学习习惯不好的外地女同学陈某，平时很少按时完成作业。有一次，她不但按时完成了作业，而且质量不错。于是我在全班学生面前表扬、肯定她，使同学对她刮目相看，她自己也有了成功的喜悦。从此，她做作业的自觉性提高了。
（ 2 ）远近目标结合，加强校内指导，逐步培养学生的学习习惯。 如果一个学生有了奋斗的目标，他的学习就会有强大的动力。但在外地学生中，大部分恰恰缺乏目标，学习得过且过；再加上频繁流动，总是适应不了新环境，因而丧失信心。对此，我们应该经常鼓励他们，并针对不同特点分别提出各人的近期目标。如有的学生高年级才转入我校，在原来学校没学过英语，就让他们一周内学会26个字母，每天必须学写新学的单词和句子，尽快提高书写水平，单元考试达30分。而后再提出期中考试达标要求。在下半学期的学习上更有新要求：每天朗读新学内容，背五个单词以上，放学后跟老师学做练习，掌握基本的句型，期末考试达60分。就这样，通过一个个近期目标的实现，规范他们的学习习惯，树立他们的学习自信心。在此基础上，再给他们更高的要求，让他们自己定奋斗目标，然后步步扎实，迈向成功的彼岸。
由于部分学生在家里没有好的学习环境，造成这些学生不能完成家庭作业，有些同学虽然交出了作业，质量也很差。书写作业是这样的效果，口头作业当然无法完成了。为了转化他们，我做到课外作业向课内转移，家庭作业向校内转移，向外地学生提供无私帮助。每天学校放学了，没有条件听英语磁带的学生可以在教室里听，不会读单词的学生可以问老师，回家作业可以在教室内完成。虽然自己可能很晚回家，但给完成作业有困难的外地学生提供了最好的条件，使他们安心、认真地完成作业，及时补上所缺的知识，对养成自觉做作业的学习习惯起到了推进作用。
总之， 所谓学无定方，教无定法，只要我们不断探索、不断实践、不断改
进，就一定能很好地提高外来民工子女学生的整体素质，大面积地提高小学英语教学的质量。学生的教学工作做好了，家长也能安心工作，解决了外来民工的后顾之忧，继续为我们的针织之乡贡献他们的力量，也能为促进社会的和谐发展和创建和谐爵溪作出自己的一点小小的贡献。
1、《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社。 2、《中国教育研究论丛》
3、《英语学习策略研究》刘电艺 人民教育出版社
4、《分层次教学是实施素质教育的有效途径》《学科教育》
5．《如何提升学生自主学习能力》 徐学福 房慧 西南师范大学出版社 6. 《激发学习动机》 (美)J.布罗菲华东师范大学出版社
7. 《师生沟通的艺术》 袁振国 屠荣生 唐思群 教育科学出版社 8. 《教育新理念》 袁振国教育科学出版社