皇帝的新装
教学目标：
（一）知识与能力：
1.通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。 2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 3.培养感悟文章主旨的能力。 （二） 过程与方法：
以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。
（三） 情感、态度与价值观：
1.认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。 2.培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。 教学重点：
1.把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。 2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 教学难点：
理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 课时安排：
1课时 教学过程：
一、创设情景，质疑自探
1.情景导入
“有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：‘吆，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？’这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥：‘吆，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？’这个人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道这个人是谁？对，是安徒生！18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治者却穷奢极欲、挥霍无度。面对这样的现实，这么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己丰富的想象力，以犀利的笔锋，对皇帝极尽戏弄让他丑态百出，丧尽尊严，不惜笔墨底边它了一群道貌岸然的大臣。现在就让我们来学一下这篇脍炙人口的童话《皇
帝的新装》。”（板书课题）
2.质疑自探
（1）出示学习目标：
①通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。 ②理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 ③培养感悟文章主旨的能力。 （2）朗读课文，质疑自探：
①学生根据教学目标分析课文，记录自己的收获及不理解的地方。 ②文章是围绕什么来写的？请给文章加一个副标题 二、分组学习，合作交流
1.明确任务
（1）把自己的收获与组员交流，并总结你们学到的内容。把自己没解决的问题放到小组里解决。
（2）教师补充问题：
①骗子的骗术并不高明，可是却引得一群人上当受骗，试讨论分析：皇帝等人上当受骗的直接原因和根本原因是什么？
②作者为什么安排一个小孩揭穿整个骗局？ 2.分组学习
学生小组学习，对于小组不能解决的问题给老师，最后老师汇总，全班进行探讨解决。 三、精讲点拨，巩固训练
1.展示点拨
每小组推荐代表回答，展示小组合作学习的收获；如果和别的小组有相同收获，后展示的小组可以不重复。教师随时点拨。
2.释疑巩固
全班谈论各组未能解决问题，教师起辅导作用。 四、检测反馈，拓展运用
1.小结检测
（1）师生共同小结，形成板书。 （2）出示检测题：
①《皇帝的新装》的体裁是__________，作者__________，是__________人，著名的
__________作家。
②童话是儿童文学的一种，常通过丰富的__________、__________和__________来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
③第4段的话和第5段的“他实在没有穿什么衣服呀！”在叙述方式上有什么不同？刻画了人们怎样的心理？
2.拓展运用
想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，是一切创造活动的源泉，本文很好地运用了想象，同时也给我们留了很多想象空间。下面，就让我们运用想象，为故事“添枝加叶。”
(1)有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报(重要军情)________________(想象一下，皇帝的反应。)
(2)老大臣走后，两个骗子______________(想象一下骗子会说什么。) (3)城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？
(4)皇帝看新装后，回到宫里________________(想象一下，皇帝想什么，做了什么？) 板书设计： 皇帝的新装 安徒生
骗子 皇帝
（行） （受） 骗
（助） （揭） 大臣 小孩 丰富的想象，大胆的夸张 世间众生，丑态百出 纯真孩童，真心未泯 课后反思：