6、 逆反心理
这类学生总是在特定的条件下产生一种负向的心理活动。有的在学习上，反对师长为他安排一切，反对指教他；有的具有反抗性，常用“恶作剧”的形式表现出来，你叫他写作业，他非但不做，还用脚去踢凳子或摔打身边的小物品，或狂叫乱吼；有的在表面上情绪似乎缓和一些，但实际上仍旧“对着干”，在课堂上，用冷眼看老师，对老师的问题不理不睬；有的对师长的吩咐或教育，往往“阳奉阴违”。 以上六类“学习心理困扰”是常见的，当然还有自安、嫉妒、闭锁、自大等非常见的“学习心理困扰”。就是上述常见的表现，也是这一类学生的心理或行为特征，而不是某一个学生的全部行为；就其数量而言，只是一小部分学生，因此被列为个案的对象全校仅39人，平均每班3人左右。至于其他一些学生中的”学习心理困扰”多半则处于“朦胧期”、“苗头期”或“偶发期”，对他们应强化面上的教育，但不列为个案研究的对象。
（二） 析出小学生常见“学习心理困扰”的主要原因 1、 认识水平有限。
小学生生活阅历浅，知识积累少，对客观现象的认识水平有限，往往造成观念偏颇，情绪不稳，或行为不良，还自以为是，从而影响学习，造成学习困扰。例如，社会上的知识贬值，文化无用，认为造导弹的不如卖茶叶蛋的收入高。少数小学生看到这种扭曲的个别社会现象，由于认识水平有限，不能正确地分析，想弃学，可是迫于父母的压力，造成学习上心猿意马，注意力不集中，学习效果差，长期如
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此，便产生厌学困扰。 2、不良的气质特征。
人的气质，是在生理素质的基础上，通过后天的学习和实践逐步形成的。人的气质一般分为多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质四种类型，一个人一般都是处于两种气质之间、略偏向某一气质的混合型。气质虽没有好坏之分，但如果某种气质的某种倾向性走到了极端，就会导致学习上的困扰。例如：多血质的学生如果不能有效地控制自己，容易导致焦躁不安的心理困扰；抑郁质的学生则容易产生孤僻冷淡、沉默寡言、自卑依赖的心理困扰。 3、不良的家庭环境。
家庭是人生长的摇篮。不同类型的不良家庭环境，往往会造成孩子不同的“学习心理困扰”。 （1） 父母不和。
父母不和，终日唇枪舌剑，拳脚相加。子女调而不解，对父母会由不满到厌恶，更不会专心学习，必然导致学习困扰。 （2） 父母离异。
人为的家庭离异，会使子女失去完整的爱，造成心灵创伤。据相关调查，在校小学生学习情绪和行为表现较差的，一半以上是父母离异家庭的孩子。 （3） 父母溺爱。
有些父母认为自己年轻时吃够了苦，不能再让自己的孩子吃苦，于是对孩子过分宠爱，甚至溺爱，导致孩子不能承受压力与挫折，意
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志力薄弱，经不起考验，在学习上出现困扰。 （4） 父母严厉。
父母对子女要求若过于苛刻，会使子女望而生畏，事事小心翼翼，时时惴惴不安，势必影响学习情绪，产生学习困扰。 （5） 父母放任。
有的父母放任不管，孩子又缺乏辨别是非的能力，各种不良的影响便会乘隙而入，导致孩子在校学习迟到、早退，在家作业马虎、懒散厌学等学习困扰。 （6） 长老袒护。
除了父母以外，有的家庭三世同堂。长老过分袒护第三代，为他们“保驾护航”，其实是有害无益。这样的学生在学校一旦受到老师的批评，便会与老师对立，造成逆反的学习心态。 4、 学校教育的失误。
小学生除了受家庭因素的影响，老师、同学与学校环境的影响也不容忽视。
（1）个别老师的影响。
个别教师不讲究教育的方法，简单粗暴，讽刺挖苦，会让学生受到委屈，心灵受到伤害，于是学习没劲头，听课不认真，作业无心做，久而久之，就形成了“学习心理困扰”。 （2）不良学友的影响。
同学朝夕相处，彼此会产生影响。有的同学交上了厌学的朋友，学习成绩下降，心理困扰滋生。
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（3）消极校园文化氛围的影响。
不良的校风、教风、学风与校园文化氛围，容易引发学生不良的“学习心理困扰”。 5、社会环境的负面影响。 （1） 低素质左邻右舍的影响。
邻居素质的高低也会对孩子产生不同的影响。身处恋赌厌学、打架斗殴、声音嘈杂的邻居环境，怎么会不造成孩子学习困扰呢？ （2） 不健康社会文化的影响。
改革开放促进了社会的发展，但随着市场经济不断地深入发展，一些对孩子成长消极的因素与信息随处可见。如儿童不宜的影视节目，不健康的书刊、网络文化对缺乏自控的孩子产生了较大的负面影响，成为“学习心理困扰”的应激源之一。
（三）探究出小学生常见（六类）“学习心理困扰”疏导的基本对策 1、 疏导自卑心理的基本对策 （1） 正确地评价自己。
在教育教学中，教师要让自卑学生意识到：人贵有自知之明，就是既能看到自己的短处，也能如实地看到自己的长处，切不能因自己的某些不如人处而看不到自己的过人之处。从而让学生能够正确地评价自己。
（2） 正确地表现自己。
有自卑心理的人，不妨多做一些力所能及、把握较大的事情。要通过在“小”的成功中表现自己，以确立自信，逐步地克服自卑心理。
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在教学过程中，教师应积极给学生营造这种机会，让他们亲身体验成功，逐渐树立自信。 （3） 正确地补偿自己。
人的心理具有补偿能力。可以采用两种积极的补偿方式。一是勤能补拙。明明知道自己在某些方面有缺陷，但不背思想包袱，而以最大的决心和顽强的毅力勤奋拼搏，去克服这些缺陷。二是扬长避短。“失之东隅，收之桑榆”的事实屡见不鲜，如达尔文、爱迪生、培根、拜伦等均是这样的名人。只要下定决心讲究科学方法，因势利导，我们就可以跳出“自卑”的泥淖，阔步走向成功之路。 2、疏导依赖心理的基本对策
（1） 引导学生纠正平时养成的依赖习惯。
在教育教学中，要引导学生纠正平时养成的依赖习惯。如独立整理学习用品，独立做作业，自己检查作业对错，自己订正错题，自己预习、复习等，决不依赖别人。老师、家长或同学可以多种方式督促一段时间，也可采用“星级”、“评分”或“契约”的方法配合“监控”或“自控”。
（2）培养独立的生活能力，并积极迁移到培养自主学习的能力。 在学校中，有意让这部分学生担任一些班级工作，使他们有机会去面对问题，能够独立地拿主意，想办法，增强自己独立的信心。在家里，要求他们自己能干的事要自己去干，如穿衣、洗碗、打扫卫生等，不要什么都推给爸爸妈妈。从培养独立生活做起，并积极迁移到培养自主学习能力，勇于克服学习中的困难，学会自己尝试、探究解
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