《角的认识》评课稿
授课内容：《角的认识》
《角的认识》一课目的是让学生能结合生活中的实物，抽象出角的概念，初步认识角，并且知道角的各部分名称，了解角的大小与边张开的大小有关。在本节课的教学设计中，张老师主要体现以下几个方面： 一、 数学知识与生活实际贴近，吸引学生的学习兴趣。
教学开始，张老师首先由积木拼图给小朋友带来角，让学生感受到生活中处处有角，并让学生初步认识角。在此基础上，再让学生根据生活经验来说一说课室中的角。在对角有了直观地认识之后，为了给学生创造一个自主学习、独立思考的空间，让他们能够更进一步地认识角、了解角，让学生寻找生活中的的角，使学生感受到数学与生活的密切关系，从而调动学生积极参与的兴趣，为后面学习角打下伏笔。 二、设计动眼、动口、动手的学习氛围
整个教学过程，张老师又设计了“创造角”“练一练”“做一做”“比一比”等几个小活动。其中，“创造角”这个活动可以促进学生对角的整体把握，在头脑中形成角的直观形象；“练一练”，让学生标出图形中的角，帮助学生加深对角的认识；“做一做”，让学生通过小组合作探究，体会角的大小与两边张口的大小有关；“比一比”这个活动是为了让学生对角的特征有更深刻的认识，同时也让学生体会角的大小与边
的长短无关。通过让学生找一找──折一折──做一做──画一画等活动，让学生能够有动手、动脑、动口、全员参与的机会，帮助学生形成积极学习、乐于参与的心态，提高学生学习数学的兴趣，从直观上感知、认识角。然后自然的过度到角的特征上，说角是由一个顶点、两条直直的边构成的。这样学生就很容易掌握了。 三、体现了教材特点，又创造性地运用了教材。
本课教学的设计，没有完全按照教材内容照本宣科，而是站在数学知识的角度上，从学生现有的知识水平、以及今后要以此为基础学习的角度，对教材进行了适当的添加，如标角就是教材中没有的内容。赵老师主要是想通过这样的添加，让数学知识与学生今后的学习衔接更为紧密，为学生今后的学习做好了铺垫。
总的来说。这节课的教法设计教学思路清晰，课堂结构合理。但有些语言不够科学、准确。
一、如不能简洁的引导学生掌握角的概念，浪费时间比较多。 二、对学生各种能力的培养训练不够。比如，学生自主探究学习的能力，学生完整表达自己想法的能力。总是担心学生能力不够，不懂不明白，于是放手太少，牵引过多，我认为应相信学生能力，多放手让学生进行自主学习。
总之，这是一节比较成功的数学课 。学生已经认识了角、掌握了角的概念，为今后的学习做好了铺垫。